KÖLN. Lehrer sind keine Sozialpädagogen, doch nicht erst im Zuge der Inklusion nehmen sozialpädagogische Fragestellungen immer breiteren Raum im Schulleben ein. An vielen Schulen gehören mittlerweile Sozialpädagogen zum Kollegium. Dennoch bleibt es oft ein langer und verschlungener Weg, bis Schüler professionelle Angebote in Anspruch nehmen können. Um deren Qualität sorgt sich der Kölner Professor Frank Gusinde.
Sozialpädagogische Angebote verlieren ihren originären Inhalt – und vielleicht sogar ihren Auftrag, wenn deren Adressaten nur noch auf eine Empfängerrolle reduziert sind, stellt Gusinde in seiner Antrittsvorlesung an der privaten Hochschule Fresenius fest. Er wünscht sich eine Weiterentwicklung der offensiven Kinder- und Jugendhilfe, die sich stärker für die Interessen von Kindern, Jugendlichen und Familien einsetzt.
Aktuell sieht Gusinde eine Tendenz, in der die Frage der Nützlichkeit für das ökonomische System wichtiger sei als die freie Entfaltung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Der Mensch selbst und die Wiederherstellung seiner Handlungsfähigkeit stünden nicht mehr primär im Fokus der Betrachtung.
„Wir brauchen Empathie und die Fähigkeit, Kongruenz herzustellen“, sagt Gusinde, der die zunehmende Standardisierung in der täglichen Arbeit als einen wesentlichen Problemfaktor ansieht: „Nehmen wir als Beispiel die Analyse so genannter auffälliger Merkmale bei einer Klientin oder einem Klienten. Wenn wir diese einfach zählen und linear quantifizierbar machen, verfehlen wir die entscheidenden Kernelemente des Hilfeprozesses, es kommt zu dem, was ich Entprofessionalisierung der Sozialen Arbeit nenne.“
Es sei in der Praxis schon vorgekommen, dass Einschätzungen nur anhand von Checklisten zustande gekommen seien und in Fallbesprechungen nur diesen Ergebnissen gefolgt worden sei. „Gerade wenn es um die Gefährdungsbeurteilung geht, ist das eine fatale Vorgehensweise“, so Gusinde.
Zum Lehremangel kommt jetzt noch ein Sozialpädagogen-Mangel hinzu
Abhilfe schaffen könne Gusinde zufolge vor allem ein „Zusammendenken von Subjekt und Struktur“. Konkret bedeute dies eine stärkere Berücksichtigung der Rahmenbedingungen, in denen sich ein Mensch bewegt. „Beide bilden ein System wechselseitiger Beeinflussung und Abhängigkeiten. Wir müssen das Wechselspiel zwischen objektiven, in der Struktur vorhandenen Verwirklichungsgelegenheiten und subjektiven Fähigkeiten des Einzelnen beobachten und daraus Beurteilungen und Handlungsempfehlungen ableiten.“
Die Problematik hänge nicht zuletzt mit einem wachsenden Fachkräftemangel zusammen: „Standardisierungen sind häufig die Folge fehlender Ressourcen“, sagt Gusinde und rechnet: „Bis 2030 brauchen wir ca. 350.000 Fachkräfte zusätzlich im Sozialwesen. Der Branche wird die zweithöchste Wachstumsrate prognostiziert. Viele dieser Fachkräfte benötigen wir in der Kinder- und Jugendhilfe.“ Angesichts wachsender Herausforderungen, wie sie durch Zuzug und Digitalisierung entstehen, sei auch die Qualitätssicherung in der Kindertagesbetreuung ein Thema, dem künftig eine höhere Bedeutung beigemessen werden wird. (zab, pm)
