edu:regio-Debatte: „Wir müssen aus dieser Tretmühle heraus“ – VBE-Chefin Anne Deimel über Schlussfolgerungen aus der IQB-Studie

DÜSSELDORF. Die Grundschulen stehen nach wie vor im Mittelpunkt der bildungspolitischen Debatte in Deutschland. Kein Wunder: Die Leistungen der Viertklässler in Deutschland, dies zeigte unlängst die IQB-Studie auf, sind in allen relevanten Bereichen zurückgegangen. Über die Ursachen für die Krise und mögliche Wege hinaus, über ungerechtfertigte Kritik und den Lehrermangel sprachen wir mit Anne Deimel, der Vorsitzenden des Verbands Bildung und Erziehung (VBE) Nordrhein-Westfalen, selbst langjährige Grundschulleiterin. Sie ist auf der edu:regio am 10. und 11. Februar in Düsseldorf zu erleben.

News4teachers: Der Philologenverband Rheinland-Pfalz hat den Grundschulen im Zusammenhang mit der IQB-Studie vorgeworfen, „unbrauchbare Methoden“ einzusetzen. Sind die Grundschullehrkräfte schuld am Leistungsabsturz der Schülerinnen und Schüler?

Deimel: Nein. Die Lehrkräfte tun alles, was möglich ist, und sie arbeiten hochprofessionell. Der Knackpunkt, um den sich alles dreht, ist schlichtweg der Personalmangel. Der hat Auswirkungen – zum einen auf die Kinder, zum anderen auf die Lehrkräfte, die über ihre Leistungsgrenzen hinaus gehen müssen. Und das am Ende einer Corona-Pandemie, die das gesamte System erschüttert hat.

News4teachers: Wobei der Leistungsabfall, den die IQB-Studie sichtbar gemacht hat, sich offenbar schon seit zehn Jahren schleichend vollzieht…. Kann es nicht doch sein, dass in Grundschulen mitunter mit falschen Methoden unterrichtet wird?

Die edu:regio feiert in Düsseldorf Premiere

Lehrkräfte, aufgepasst! Informative Vorträge aus der Praxis, Gespräche mit Tiefgang, ein individuelles Fortbildungsprogramm und eine fachliche Ausstellung mit einem Schwerpunkt auf digitale Bildungsmedien – eigens für Sie (und alle anderen, die für Schule Verantwortung tragen): Das ist die edu:regio, ein pädagogisches Großevent, das am 10. und 11. Februar in Düsseldorf Deutschland-Premiere feiert.

3.000 Besucherinnen und Besucher werden erwartet – und prominente Gäste: Am 11. Februar 2023 (15 Uhr) ist zum Beispiel Anne Deimel, Vorsitzende des VBE NRW, im Gespräch mit News4teachers-Herausgeber Andrej Priboschek auf der edu:regio zu erleben. Das komplette Programm und Tickets gibt es hier: www.edu-regio.de/duesseldorf-2023.

Deimel: Ich habe unlängst eine Kollegin, eine Grundschulleiterin, in den Ruhestand verabschiedet, die zu mir gesagt hat: „Anne, wenn ich die Entwicklung so überblicke, ist es doch so, dass wir schon seit zwanzig Jahren mit dem Mangel arbeiten.“ Das kann ich nur bestätigen. Die Grundschule ist ja eigentlich eine Gesamtschule, die praktisch fast alle Kinder aufnimmt. Entsprechend stark ist sie mit allen Bewegungen in unserer Gesellschaft konfrontiert. Und die Gesellschaft verändert sich rasant – sie wird immer heterogener. Entsprechend vielfältiger sind die Klassen in den Grundschulen geworden. Integration, Inklusion, immer mehr Verhaltensauffälligkeiten, immer mehr individuelle Förderansprüche, das sind Herausforderungen, mit denen die Lehrkräfte in den Grundschulen zunehmend konfrontiert sind. Dazu kommt, dass die Erstklässlerinnen und Erstklässler aus einem Kitasystem kommen, das auch schon vom Mangel gekennzeichnet ist. Heißt: Sie kommen mit anderen Voraussetzungen in die Schule als Kinder vor 20 Jahren. Immer mehr Kinder haben heute kaum noch eine Chance, vor der Schule ausreichend Basisfähigkeiten auszubilden.

„Die Landesregierung hat viel zu lange ihre Augen vor den Problemen verschlossen. Gewarnt wurde sie von uns seit langem“

News4teachers: Tatsächlich herrscht auch in den Kitas Personalmangel…

Deimel: Massiv. Und auch deshalb wird die Arbeit in den Grundschulen immer schwieriger. Die Herausforderungen für die Lehrkräfte werden größer, die Klassen aber nicht kleiner. Stichwort: multiprofessionelle Teams – die hätten wir schon vor Jahren gebraucht. Wann kamen dann zusätzliche sozialpädagogische Fachkräfte und Unterstützungskräfte fürs gemeinsame Lernen? Jetzt, in der Corona-Zeit, als sich die Politik gar nicht mehr anders zu helfen wusste. Als sie gemerkt hat, man bekommt überhaupt keine grundständig ausgebildeten Lehrkräfte mehr ins System. Die Stellen für Lehrkräfte laufen an vielen Orten leer. Das ist ein Drama. Die Landesregierung hat viel zu lange ihre Augen vor den Problemen verschlossen. Gewarnt wurde sie von uns seit langem.

Ich erinnere mich an eine Petition, die wir 2017 an die damalige Schulministerin Gebauer übergeben haben. Die Not der Kolleginnen und Kollegen war auch schon damals groß. Sie stehen in der Regel allein vor einer Klasse voller Kinder, die ein Anrecht auf Bildung haben, denen eine Person in ihrer Vielfalt aber überhaupt nicht gerecht werden kann. Die Lehrkräfte starten jeden Morgen in die Schule mit dem Gedanken, dies oder das mit bestimmten Kindern zu erarbeiten – und kommen dann nach Hause und denken sich: „Ich habe es heute wieder nicht geschafft.“ Das ist frustrierend.

News4teachers: Spielt auch die Inklusion eine Rolle?

Deimel: Inklusion spielt in der Form eine Rolle, dass man dafür Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen in den Schulen benötigt – und deren Stellen können ja auch nicht besetzt werden. Viele Eltern betroffener Kinder möchten zurecht, dass sie eine allgemeine Schule besuchen. Für viele Schülerinnen und Schüler ist das ein Segen. Sie wollen dazugehören. Und wir sind schließlich auch eine Gesellschaft und eine Gemeinschaft. Aber wir brauchen dann auch in der Schule die Ressourcen, um alle Kinder angemessen fördern zu können, unabhängig davon, ob sie nun eine Behinderung haben oder nicht. Jedes Kind hat ein Recht darauf, gefördert zu werden. Und diesem Anspruch können wir im Moment an vielen Schulen nicht gerecht werden.

News4teachers: Sie haben eben auch das Thema Integration angesprochen. Immer mehr Kinder, die zuhause nicht Deutsch sprechen, kommen in die Grundschulen. Inwieweit spielt das eine Rolle?

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Deimel: Wenn ich in eine Grundschulklasse unterrichten soll – und wir haben ja viele Grundschulklassen, in denen dreißig Kinder und auch mehr sitzen – und zu dieser Grundschulklasse gehören einige Kinder, die gar kein Deutsch können, dann habe ich als Lehrkraft keine Chance, jedem Kind individuell gerecht zu werden. Die Deutschförderung muss von der Schule organisiert werden, wenn sie es kann. Sie hat großes Glück, wenn sie über Lehrkräfte verfügt, die in Deutsch als Zweitsprache ausgebildet worden sind, die dann in einzelnen Stunden mit den Kindern Deutsch lernen können. Trotzdem findet die Integration im Wesentlichen ja während des Regelunterrichts statt – und das erfordert eine enorme Differenzierung, also eine umfangreiche Vorbereitung für jede einzelne Stunde. Das können Lehrkräfte bis zu einem bestimmten Level leisten, aber ab dann schaffen sie das einfach nicht mehr. Sie schaffen es körperlich nicht mehr. Es ist eine extrem hohe Belastung, einfach weil zu wenig Unterstützung da ist.

„Wir finden uns in einer Situation wieder, in der es nur darum geht, Löcher zu stopfen, irgendwie über den Tag zu kommen und den Kindern wenigstens das Wichtigste beizubringen“

Wir sind Lehrkräfte geworden, weil wir Kindern ermöglichen wollen, eine gute Bildung, eine gute Ausbildung zu erlangen, und dann finden wir uns in einer Situation wieder, in der es nur darum geht, Löcher zu stopfen, irgendwie über den Tag zu kommen und den Kindern wenigstens das Wichtigste beizubringen. Wir wissen gut, es ginge viel mehr – aber wir haben die Ressourcen dafür nicht. Das ist frustrierend.

News4teachers: In dieser Situation kommt NRW-Schulministerin Dorothee Feller und erklärt, sie wolle Grundschullehrkräften „mehr Begleitung“ angedeihen lassen – klingt das für Sie wie eine Drohung?

Deimel: Ich habe das anders verstanden. Sie hat auch erklärt, dass grundständig ausgebildete Lehrkräfte die Fähigkeiten, einen guten Unterricht zu machen, eindeutig mitbringen. Aus meiner Sicht ging es ihr bei ihrer Aussage um die Seiten- und Quereinsteigenden, die wir ja mittlerweile in großer Anzahl in den Grundschulen haben, weil nicht genügend grundständig ausgebildete Lehrkräfte zu finden waren. Dazu gehören Menschen, die nur mit einem Fach eingestellt wurden, wir haben in den Schulen sogenannte Nicht-Erfüller und Nicht-Erfüllerinnen, die gar kein universitäres Studium nachweisen müssen, wir haben Studierende. Wir haben also ganz verschiedene Gruppen in Grundschulen, die jetzt als Lehrkräfte tätig sind. Und weil die Personalnot immer größer wird, kommen Seiteneinsteigende, die zum Beispiel eigentlich nur Kunst unterrichten dürften, auch in die Situation, in die Klassenlehrerfunktion gehen zu müssen, weil schlichtweg sonst keiner da ist – ein großes Problem. Ich habe Frau Feller so verstanden, dass es jetzt gute grundlegende Fortbildungen und Qualifizierungen geben soll für solche Kräfte, damit der Unterricht auch stattfindet, wie er stattfinden muss. Das unterstütze ich.

News4teachers: Welche Konsequenzen würden Sie aus der IQB-Studie ziehen?

Deimel: Zunächst mal möchte ich sagen, was nicht passieren darf. Die IQB-Studie zeigt, dass viele Kinder nicht das können, was sie können müssten. Jetzt scheinen manche Politikerinnen und Politiker zu meinen, man müsse nur mehr Fachunterricht geben, so viel Lesen, Schreiben und Rechnen in die Stundentafel setzen wie möglich, um die Defizite auszugleichen. Aber so funktioniert Lernen nicht. Wir müssen im Gegenteil sehen, dass die Schulen aus ihrem Hamsterrad rauskommen. Wir müssen Druck aus dem System nehmen.

News4teachers: Also auch die Lehrpläne abspecken?

Deimel: Die werden sowieso verdünnt, weil ja gar nicht alles zu leisten ist, was da drinsteht. Wenn wir jetzt aber in den musischen Fächern und beim Sport kürzen, wäre das ein Drama für die Kinder. Aus meiner Sicht braucht es ein neues Denken – in die Richtung, dass wir mehr Zeit für Gespräche miteinander bekommen, um beispielsweise Projekte zu entwickeln, um überhaupt erst einmal wieder Motivation fürs Lernen zu wecken.

„Wir müssen den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, eigene Antworten zu finden: Was bedeutet es für mich – lernen?“

Nachhaltigkeit ist zum Beispiel ein Thema, für das Kinder brennen. Wenn sie zum Beispiel nur einmal in der Woche eine feste Zeit hätten, sich damit zu beschäftigen, darüber in den Austausch mit ihren Mitschüler*innen, mit ihren Lehrer*innen, mit den sozialpädagogischen Fachkräften zu kommen, wenn sie dabei auch mal wieder erfahren können, dass die Schule für sie da ist und dass es nicht nur darum geht, Lehrpläne abzuarbeiten, dann bin ich fest davon überzeugt – und das bestätigt uns die Bildungsforschung seit langem –, dass die Leistungen auch im Lesen, Schreiben und Rechnen wieder besser werden. Einfach deshalb, weil die Kinder eine andere Einstellung zum Lernen und zur Leistung entwickeln können.

Wir müssen den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, eigene Antworten zu finden: Was bedeutet es für mich – lernen? Was ist das Spannende an Mathe, Deutsch, Englisch und Sachunterricht? Welche Themen interessieren mich wirklich? Wenn wir schaffen, das den Kindern zu vermitteln, bin ich sicher, dass wir eine bessere Lern- und Leistungsentwicklung sehen werden. Wir dürfen uns von den Ergebnissen der Leistungsstudien nicht unter Druck setzen lassen. Wir sollten lieber genau gucken, was ist eigentlich Bildung? Was macht Kinder zu starken Persönlichkeiten, sodass sie dann selbst aus innerer Motivation heraus lernen können? Wir müssen herauskommen aus dieser Tretmühle des reinen Abarbeitens von Lerninhalten. Das ist ein Schlüssel. Andrej Priboschek, Agentur für Bildungsjournalismus, führte das Interview.