Wenn die Grundschülerin ein NS-Marschlied singt… Der Rechtsextremismus dringt in den Schulalltag vor – mit Macht

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BERLIN. Eine Lehrerin entdeckt auf einem Schülerheft einen beschmierten Davidstern, daneben das Wort „Dreck“. Ein Jugendlicher erzählt, ein Mitschüler sei wegen seiner Hautfarbe ausgegrenzt und als „Schwein“ dargestellt worden. Schüler grüßen mit einem vermeintlichen Taucher-Zeichen. Solche Vorfälle sind keine Einzelfälle, sondern Teil eines wachsenden Problems, das Lehrkräfte zunehmend beschäftigt: Der Rechtsextremismus dringt in den Schulalltag vor – mit Macht. 

Der Bayerische Rundfunk hat Ende 2025 rund 600 staatliche und kommunale Schulen im Freistaat befragt. Die Rückmeldungen zeichnen ein deutliches Bild. 66 Prozent der Schulen berichten von menschen- und demokratiefeindlichen Vorfällen im Schuljahr 2024/25, 74 Prozent ordnen diese dem politisch rechten Spektrum zu.

Die geschilderten Beispiele reichen von antisemitischen Schmierereien bis zu rassistischen Ausgrenzungen im Klassenverband. Eine Lehrerin wird mit den Worten zitiert: „Das war auf dem Heft eines Schülers, (da) wurde ein Davidstern gekritzelt und dann ein Pfeil drauf, und da stand ganz groß ‘Dreck’.“ Ein Schüler beschreibt eine andere Situation: „Ein dunkelhäutiger Freund von mir (…) wurde immer ausgeschlossen – wegen seiner Hautfarbe. Und da haben sie immer so rassistische Sachen zum Beispiel auf die Tafel geschrieben oder zum Beispiel ihn als Schwein gezeichnet.“

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Auch aus anderen Regionen werden ähnliche Beobachtungen geschildert. In Hessen etwa berichtet die Frankfurter Allgemeine Zeitung (FAZ) von einer Grundschülerin, die ein NS-Marschlied singt, sowie von einem Neuntklässler, der eine Skizze von Auschwitz mit Hakenkreuzen anfertigt. Die betroffenen Schülerinnen und Schüler selbst verweisen dabei auf ihre Mediennutzung. Nach Angaben der Frankfurter Allgemeinen Zeitung erklären sie, sie seien durch Inhalte auf Plattformen wie Tiktok an entsprechende Darstellungen gewöhnt.

„In manchen ländlichen Gebieten gibt es regelrechte Hegemonien, sodass sich nicht-rechtsextreme Leute verstecken müssen“

Bundesweit lässt sich ein deutlicher Anstieg entsprechender Vorfälle beobachten, auch wenn die Zahlen (die die Welt unlängst gesammelt hat) aufgrund unterschiedlicher Erfassungssysteme nur eingeschränkt vergleichbar sind. In Brandenburg etwa vervielfachte sich die Zahl gemeldeter Fälle zeitweise, in Hessen stieg sie von 39 im Jahr 2023 auf 159 im Jahr 2025. Nordrhein-Westfalen registrierte 461 politisch motivierte Straftaten an Schulen im Jahr 2025, nach 277 im Jahr 2023. Auch in Thüringen, Berlin und Rheinland-Pfalz werden steigende Zahlen gemeldet.

Experten sehen darin nicht nur eine Zunahme einzelner Vorfälle, sondern eine strukturelle Entwicklung. Sven Daniel, Leiter des Kompetenzzentrums Rechtsextremismus beim hessischen Verfassungsschutz, beschreibt in der FAZ die Dynamik mit klaren Worten: „Seit 2023 beobachten wir, dass die Zahlen radikalisierter Minderjähriger deutlich steigen.“ Besonders auffällig sei, dass die Betroffenen immer jünger würden. Daniel spricht von einer „Speedradikalisierung“, da sich Jugendliche in digitalen Räumen schnell vernetzen und radikalisieren könnten. Diese Prozesse blieben nicht im Netz, sondern wirkten in den Alltag hinein.

Zugleich beschreibt Daniel sehr konkret, wie sich rechtsextreme Codes und Ausdrucksformen verändert haben und wie schwer sie im Schulalltag zu erkennen sind. „Rechtsextremisten sind Medienprofis“, sagt er und verweist darauf, dass Inhalte gezielt so gestaltet würden, dass sie harmlos oder humorvoll erscheinen. Als Beispiel nennt er Beiträge, in denen historische Figuren wie Adolf Hitler in scheinbar alltäglichen, emotionalisierten Situationen gezeigt werden, etwa beim Streicheln eines Hundes, unterlegt mit populärer Musik und verfremdet durch Emojis. Solche Darstellungen wirkten anschlussfähig und senkten Hemmschwellen.

Hinzu kommen Zeichen und Symbole, die im schulischen Alltag nicht unmittelbar als rechtsextrem erkannt werden. Daniel verweist auf das sogenannte Taucher-Zeichen, bei dem Zeigefinger und Daumen einen Kreis bilden, das in der Szene als Code für „White Power“ verwendet werde. Auch Zahlen- und Symbolkombinationen in digitalen Kommunikationsräumen spielten eine Rolle. So könnten etwa zwei Blitze in Chatgruppen für die SS stehen. Ziel dieser codierten Kommunikation sei es, Zugehörigkeit zu signalisieren, ohne sofort Aufmerksamkeit zu erregen.

Die Ansprache Jugendlicher erfolgt dabei gezielt über Lebenswelt und Freizeitkultur. Daniel beschreibt, dass rechtsextreme Gruppen verstärkt auf Gemeinschaftserlebnisse setzen. Junge Menschen würden zu Aktivitäten wie Wandern oder Kampfsport eingeladen. Gruppen wie „Jung + Stark“, „Deutsche Jugend Voran“ oder „Störtrupp“ nutzten solche Angebote, um Bindung zu erzeugen und ideologische Inhalte zu vermitteln. Die Gruppen erreichten teilweise zwei- bis dreistellige Mitgliederzahlen. Ihre Feindbilder richteten sich laut Daniel gegen queere Menschen, gegen die politische Linke und gegen Personen mit Migrationshintergrund.

Gleichzeitig betont er, dass viele der betroffenen Jugendlichen ideologisch noch nicht gefestigt seien. Gerade deshalb sei Prävention entscheidend. Lehrkräfte müssten in die Lage versetzt werden, solche Entwicklungen früh zu erkennen und einzuordnen. Fortbildungen zielten daher darauf ab, sowohl die Inhalte als auch die Strategien rechtsextremer Akteure verständlich zu machen.

Der Soziologe Prof. Matthias Quent von der Hochschule Magdeburg-Stendal ordnet die Entwicklung im Deutschlandfunk als gesellschaftliches Phänomen ein. Die Lage sei regional unterschiedlich, in manchen Gegenden jedoch besonders ausgeprägt. „In manchen ländlichen Gebieten gibt es regelrechte Hegemonien, sodass sich nicht-rechtsextreme Leute verstecken müssen.“ Quent berichtet zudem von einer Eskalation der Situation an Schulen: Es gebe Fälle, „in denen sich Lehrer nicht mehr zur Arbeit trauten“. Drohungen durch Schüler und teilweise auch durch Eltern seien „ein wirklich großes Problem, das sich hier Bahn bricht“.

Gleichzeitig beobachtet Quent eine Veränderung in den Einstellungen junger Menschen, die über einzelne Milieus hinausgeht. Es gebe eine „massive quantitative und qualitative Radikalisierung im rechten Bereich“. Die Ursachen sieht er auch in gesellschaftlichen Entwicklungen. Bestimmte Gruppen fühlten sich abgehängt und griffen auf einfache Deutungsmuster zurück. Diese beschreibt er als „rassistisch aufgeladene Untergangsszenarien“, in denen etwa von Überfremdung oder Bedrohung gesprochen werde. Solche Narrative böten Orientierung, insbesondere dort, wo Austauschmöglichkeiten fehlten.

Auch die Rolle sozialer Medien wird von Experten hervorgehoben, allerdings differenziert betrachtet. Quent betont, dass diese Plattformen bestehende Konflikte verstärkten, aber nicht allein verursachten. Sie machten sichtbar, „was man in der Gesellschaft derzeit sehe“.

„Wir müssen jetzt ernst machen und manche Fächer, manche Inhalte, manche On-Top-Kompetenzen beiseite rutschen und die Demokratiebildung, die politische Bildung in die Mitte platzieren“

Die Politik zeigt sich alarmiert. In Hessen werden Lehrkräfte gezielt fortgebildet, um rechtsextreme Codes und Strategien zu erkennen. Kultusminister Armin Schwarz (CDU) erklärt laut FAZ dazu: „Die Zukunft dieses Landes befindet sich in den Klassenzimmern. Die Schulen bilden die Grundlage dafür, dass wir weiterhin eine stabile Demokratie in Hessen haben.“ Gleichzeitig verweist er auf die veränderte Erscheinungsform des Problems: „Der Rechtsextremismus kommt nicht mehr offensichtlich in Springerstiefeln daher, sondern subtil mit Musik und Lifestyle.“

Auch Innenminister Roman Poseck (CDU) unterstreicht die Bedeutung des Themas: „Extremisten versuchen anzudocken.“ Der Rechtsextremismus sei „die größte Gefahr“ und längst in der Mitte der Gesellschaft angekommen. Ähnlich äußert sich Sachsens Kultusminister Conrad Clemens (CDU) in der Welt: „Rechtsextremismus ist unser größtes gesellschaftliches Problem.“

Vor diesem Hintergrund versuchen Schulen, eigene Strategien zu entwickeln. Viele setzen auf eine stärkere Verankerung politischer Bildung im Unterricht. Die Präsidentin des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverbands, Simone Fleischmann, fordert eine klare Prioritätensetzung: „Wir müssen jetzt ernst machen und manche Fächer, manche Inhalte, manche On-Top-Kompetenzen beiseite rutschen und die Demokratiebildung, die politische Bildung in die Mitte platzieren, weil es an der Zeit ist.“

Wie das konkret aussehen kann, zeigt ein Beispiel aus einer bayerischen Mittelschule, über das der BR berichtet. Dort konfrontiert ein Lehrer seine Klasse mit historischen und aktuellen Bildern antisemitischer Parolen. Die Schüler erkennen Parallelen und formulieren eigene Erklärungen. Ein Jugendlicher sagt: „Weil es gibt immer noch Menschen, Neonazis (…), die Hitler noch glauben, die verehren ihn immer noch und machen dieselben Sachen wie früher.“ Der Lehrer greift diese Aussage auf und ordnet sie ein: „Man könnte ja eigentlich meinen, man hätte vielleicht daraus etwas lernen können.“ Und ergänzt: „Aber wie wir vielleicht hier sehen, gilt es nicht für alle Menschen. Und das ist ein Problem für unsere Demokratie.“

Neben inhaltlicher Aufklärung betonen Fachleute die Bedeutung gelebter Demokratie im Schulalltag. Robert Roedern von der Staatlichen Schulberatungsstelle München beschreibt dies im BR als kontinuierliche Aufgabe: „Demokratie sollte in jedem Augenblick des Zusammenlebens und Lernens eine Rolle spielen und bedeutsam sein.“ Entscheidend sei, Partizipationsmöglichkeiten zu schaffen. „Ich glaube, damit stärken wir Menschen, dass sie den Vereinfachern weniger hinterherlaufen.“ News4teachers 

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