Schulen der Zukunft brauchen mehr als Klassenräume: Wie Architektur und Pädagogik zusammenfinden können – ein Interview

MAINZ. Klassenzimmer, Flure, Lehrerzimmer – Schulbauten folgen oft noch den Mustern vergangener Jahrzehnte. Doch Rheinland-Pfalz will das ändern: Seit Ende 2023 gibt es eine neue Schulbaurichtlinie, die den Schulen mehr Freiheiten bei der Gestaltung ihrer Räume gibt. Einer, der diesen Wandel begleitet, ist Timo Schlosser, Referent und Berater für pädagogischen Schulbau am Pädagogischen Landesinstitut. Er erklärt, warum der Abschied vom starren Klassenraum unausweichlich ist – und wie Schulen zu echten Lern- und Lebensorten werden können.

News4teachers: Herr Schlosser, lassen Sie uns formal einsteigen: Sie leiten eine Beratungsgruppe für pädagogischen Schulbau, die das Pädagogische Landesinstitut Rheinland-Pfalz eingerichtet hat. Mit welchem Ziel?

Timo Schlosser: Anlass war, dass Rheinland-Pfalz seit Dezember 2023 eine neue Schulbaurichtlinie hat. Zuvor gab es lediglich eine Raumliste, die verbindlich war und den Schulträgern wie den Schulen kaum Flexibilität ließ. Anders als in anderen Bundesländern wurde diese alte Raumliste nicht einfach durch eine modernisierte ersetzt. Der politische Wille ist vielmehr, Partizipation zu fördern. Schulen entwickeln nun ein pädagogisches Konzept – übersetzen also ihre gelebte Pädagogik in Anforderungen an das Gebäude. Und wir sollen sie dabei unterstützen.

News4teachers: Diese Freiheit gab es vorher also nicht?

Timo Schlosser: Nein. Früher galt grundsätzlich die fixe Raumliste: Acht Klassen bedeuteten acht Klassenräume, dazu ein Büro für die Schulleitung, eines für die Stellvertretung. Diese und weitere Räume waren fest vorgegeben. Die neue Schulbaurichtlinie lässt zwar auch weiterhin die Errichtung von Räumen zu. Allerdings ist eben nicht mehr das Raumprogramm heranzuziehen, sondern es wurde ein Flächenprogramm mit einer Bandbreite festgelegt. Mit der neuen Schulbaurichtlinie ermöglicht das Land den Schulträgern nun die Umsetzung von Flächenkonzepten unter der Zugrundelegung eines pädagogischen Konzeptes.

News4teachers: Provokant gefragt: Führt mehr Freiheit nicht auch dazu, dass Standards unterboten werden?

Timo Schlosser: Genau deshalb ist Partizipation so wichtig. Zudem gilt in Rheinland-Pfalz: Für Schulbaumaßnahmen ist eine Genehmigung des Landes erforderlich. Die ADD, die Aufsichts- und Dienstleistungsdirektion, hat als Schulbehörde ein eigenes Referat für Schulbau mit sehr erfahrenen Fachleuten. Dort wird jedes pädagogische Konzept geprüft. Die Baupläne müssen dieses Konzept erkennbar widerspiegeln.

Am Ende ist es ein Aushandlungsprozess: Man muss Kompromisse finden zwischen Genehmigungsfähigkeit, Finanzierbarkeit und pädagogischen Anforderungen.

“Ziel ist möglichst viel gute Schule pro Euro. Öffentliche Mittel sind begrenzt”

News4teachers: Funktioniert das nur, wenn alle an einem Strang ziehen?

Timo Schlosser: Genau. Es ist ein partizipativer Prozess, an dem alle mitwirken müssen.

News4teachers: Die neue Richtlinie gilt seit Ende 2023, Ihre Beratungsgruppe ist also noch jung. Heißt das, es gibt noch keine Schule, die aus diesem Prozess hervorgegangen ist?

Timo Schlosser: Richtig. So schnell geht es nicht. Es gibt allerdings Schulen, die unter großzügiger Auslegung der alten Richtlinie schon sehr modern gebaut wurden. Diese dienen heute als Leuchtturmprojekte. Aber von der ersten Idee bis zur fertigen Schule dauert es.

News4teachers: Wie lange in der Regel?

Timo Schlosser: Das hängt davon ab, ob es ein Neubau oder einen Umbau im Bestandsgebäude betrifft. Gerade im Bestand kann es komplex werden, etwa beim Brandschutz – insbesondere, wenn offenere Flächen entstehen sollen.

Dazu kommt die Abstimmung zwischen vielen Beteiligten: Schulträger, Politik, Verwaltung, Schulleitungen, Lehrkräften, Eltern. Schulbauprojekte sind hochkomplex – mit unterschiedlichen Interessen und Wissensständen.

News4teachers: Sind Sie da manchmal auch so etwas wie ein Mediator?

Timo Schlosser: Durchaus. Ich sage bei unseren Studientagen immer: Ziel ist möglichst viel gute Schule pro Euro. Öffentliche Mittel sind begrenzt, viele Kommunen müssen sehr auf die Kosten achten. Unsere Aufgabe ist, effiziente Lösungen zu entwickeln.

Ein wichtiger Punkt ist die Mehrfachnutzung von Räumen. Beim Ganztag heißt das: nicht Räume für den Vormittag und andere für den Nachmittag, sondern multifunktionale Räume. Das spart Kosten, erhöht die pädagogischen Möglichkeiten und ist nachhaltiger. Jeder Quadratmeter, der neu genutzt werden kann, ist günstiger als Neubau.

Hinzu kommt: Viele Gebäude sind sanierungsbedürftig. Gleichzeitig hat sich die Pädagogik weiterentwickelt. Wir brauchen deshalb auch baulich neue Antworten – inklusive Klimaanpassung. Gebäude müssen wintertauglich bleiben und zugleich vor sommerlicher Hitze schützen.

News4teachers: Bildungsminister Sven Teuber hat die Anpassung an den Klimawandel als große Herausforderung im Schulbau bezeichnet.

Timo Schlosser: Das ist sie. Dabei muss es nicht zwingend Klimaanlagen geben. Oft reicht intelligente Lüftung, eine durchdachte Beschattung oder veränderte Fassaden. Und nicht zuletzt betrifft es den Außenbereich: Klassische Schulhöfe sind oft versiegelte Asphaltflächen ohne Schatten. Hier müssen wir neue Lösungen finden – auch weil künftig mehr Zeit draußen verbracht werden kann.

News4teachers: Worin unterscheidet sich moderner Schulbau grundsätzlich vom traditionellen?

Timo Schlosser: Vor allem in der Orientierung an Funktionen statt an Gruppen. Früher galt: Ein Raum für eine Klasse. Heute gibt es häufig Räume für bestimmte Zwecke: Gruppenarbeit, konzentriertes individuelles Arbeiten, Präsentationen, Medienprojekte oder handwerkliches Arbeiten.

An Grundschulen ist etwa das Churer-Modell verbreitet: Ein Raum mit verschiedenen Funktionsbereichen – Leseecke, Stillarbeitsplätze, Gruppentisch. Das Problem: Unterschiedliche Funktionen erzeugen unterschiedliche Lautstärken, was sich schwer vereinbaren lässt. Deshalb geht der Trend dahin, das ganze Gebäude funktionsorientiert zu planen.

So wie in modernen Bürogebäuden: Ein Besprechungsraum für sechs Personen kann vielfältig genutzt werden – für Schülerarbeit, Elterngespräche, Fördergutachten oder Teamsitzungen. Räume sind also nicht mehr einer festen Gruppe zugeordnet, sondern erfüllen Funktionen. Das ist der Paradigmenwechsel.

News4teachers: Welche Rolle spielt dabei die Perspektive der Lehrkräfte?

Timo Schlosser: Eine große. Durch den Ganztag sind Lehrkräfte länger in der Schule, die Belastungen steigen. Ihr Hauptwunsch: zwischendurch Ruhe.

Klassische Lehrerzimmer sind überfrachtet: gegessen, korrigiert, diskutiert wird auf engem Raum. Das passt nicht zusammen. Deshalb differenzieren moderne Lehrerzimmer nach Funktionen: ein Raum für konzentriertes Arbeiten, einer für Besprechungen, ein Kommunikationsraum mit Kaffeeküche – und ein Pausenraum mit Sofa und entspannter Atmosphäre.

Ein gutes Beispiel ist der Raiffeisen-Campus in Dernbach: gleiche Fläche wie ein traditionelles Lehrerzimmer, aber aufgeteilt in drei Funktionsräume.

News4teachers: Also so, dass Lehrkräfte den ganzen Tag in der Schule arbeiten könnten?

Timo Schlosser: Ja. Diese Entwicklung ist ohnehin im Gange – durch Ganztag und Betreuungsangebote. Je offener das pädagogische Konzept, desto mehr Austausch im Kollegium. Wer jahrgangsübergreifend, projektbasiert oder schülerorientiert arbeitet, muss sich stärker absprechen. Dafür braucht es Räume und Zeit.

News4teachers: Bedeutet das: Die Präsenzzeiten der Lehrkräfte verlängern sich?

Timo Schlosser: Ja, sobald Teamarbeit ernst genommen wird. Natürlich ist manches auch online möglich. Aber entscheidend ist: Will das Kollegium gemeinsam arbeiten, braucht es Begegnung. Die Arbeitszeit ist ein immer häufiger diskutiertes Thema.

News4teachers: Welche Rolle spielt die Digitalisierung im Schulbau?

Timo Schlosser: Eine große. Es geht nicht nur um Kabel und Whiteboards, sondern auch um die gesamte Ausstattung der Räume. Möbel sollen flexibel sein – und von den Schülerinnen und Schülern selbst veränderbar.

Ein Beispiel: modulare Quader. Je nachdem, wie man sie legt, entstehen unterschiedliche Sitzhöhen. Man kann sie zusammenstecken, um einen Stuhlkreis oder eine Erklärtreppe zu bilden, oder sie nebeneinanderlegen und so eine Bühne schaffen.

Auch flexible Tische gehören dazu. Wichtig ist, dass Umbauten schnell von den Schülerinnen und Schülern selbst erfolgen können. So entstehen innerhalb kurzer Zeit verschiedene Lernszenarien – auch in klassischen Klassenräumen. In offenen Strukturen wie Clustern ist die Flexibilität noch größer.

News4teachers: Gibt es für solche Konzepte schon Angebote?

Timo Schlosser: Ja, viele – inspiriert durch den Bürobereich und New Work. Zum Beispiel Systeme, bei denen Schüler ein Tablett wie in der Mensa mit sich tragen, das sie an verschiedenen Orten im Gebäude in Schienen einhängen und sich so dort einen individuellen Arbeitsplatz schaffen können. Beispielsweise Flurbereiche können so integriert werden, die sonst aufgrund der Brandschutzauflagen oft brach liegen.

Auch Möbel, die zugleich Rückzugsorte sind, werden häufig genutzt. Viele Schülerinnen und Schüler sitzen gerne am Boden oder auf breiten Fensterbänken. Treppenräume können zu Polsterecken werden – wie eine kleine gepolsterte Höhle unter der Treppe, die sehr beliebt ist.

“Auch Lehrkräfte möchten Rückzugsmöglichkeiten – und zugleich Räume für Austausch”

News4teachers: Aber kostet das nicht alles viel Geld?

Timo Schlosser: Nicht unbedingt. Wenn Möbel mehrere Funktionen erfüllen, kann man im Vergleich zu einer Vielzahl spezieller Möbel sogar sparen. Flexibilität kann kosteneffizient sein.

News4teachers: Was wünschen sich Schülerinnen und Schüler konkret?

Timo Schlosser: In der Grundschule oft eine Rutsche, manchmal ein Bällebad. Natürlich sind das spielerische Bilder – aber sie zeigen das Bedürfnis nach Bewegung und Spaß. Im Ganztag ist das besonders wichtig.

Fragt man genauer nach, sind es Grundbedürfnisse: Ruhe und Rückzug auf der einen Seite, Aktivität und soziale Interaktion auf der anderen. Und da ähneln sich die Wünsche von Kindern, Jugendlichen und Lehrkräften durchaus. Auch Lehrkräfte möchten Rückzugsmöglichkeiten – und zugleich Räume für Austausch.

News4teachers: Aber ein Bällebad wünschen sich Lehrkräfte vermutlich nicht?

Timo Schlosser: (lacht) Nein – aber eine funktionierende Kaffeemaschine.

News4teachers: Sie sprachen vom Paradigmenwechsel: weg vom Klassenraum für eine Gruppe, hin zu Räumen mit Funktionen. Heißt das: Abschied vom klassischen Klassenraum?

Timo Schlosser: Das ist eine der größten Herausforderungen. Wir müssen die Balance finden zwischen Flexibilität und dem Bedürfnis nach einem „Heimatraum“. Jede Lerngruppe braucht einen Ankerpunkt. Aber: Braucht man ihn wirklich den ganzen Tag? Oder reicht es, morgens und nachmittags zusammenzukommen, dazwischen aber unterschiedliche Räume zu nutzen?

Das betrifft nicht nur Raum-, sondern auch Zeitstrukturen: Wann ist die Gruppe zusammen, wann aufgelöst?

News4teachers: Und birgt das nicht Konflikte?

Timo Schlosser: Natürlich. Unterschiedliche Vorstellungen gibt es bei Schülerinnen und Schülern wie im Kollegium. Deshalb empfehlen wir, Neues zunächst im Bestand auszuprobieren.

Ein Beispiel aus der Grundschule Birlenbach: Zwei dritte Klassen haben gleichzeitig Mathematik. Der Raum der 3a ist für konzentriertes Arbeiten vorbereitet, der Raum der 3b für Gruppenarbeit. Die Lehrkraft steht im Flur und ist für beide erreichbar. So erleben Schülerinnen und Schüler verschiedene Lernformen und Lehrkräfte, wie flexibel Räume genutzt werden können. News4teachers / Andrej Priboschek, Agentur für Bildungsjournalismus, führte das Interview

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