„Klassenfahrten sind das Beste, was Schule leisten kann“: Bildungsforscher im Interview

AUGSBURG. Klassenfahrten gehören für viele Kinder zu den prägendsten Momenten ihrer Schulzeit – trotzdem finden sie immer seltener statt. Bildungsforscher Prof. Dr. Klaus Zierer warnt vor einem „pädagogischen Drama“, wenn Schulen auf dieses zentrale Element verzichten würden. Im Interview mit News4teachers erklärt der ehemalige Lehrer und heutige Ordinarius für Schulpädagogik an der Universität Augsburg, welche tiefgreifenden Effekte Klassenfahrten auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern haben – und welche strukturellen Veränderungen notwendig sind, damit Lehrkräfte die Verantwortung währendessen nicht länger als Last empfinden. 

News4teachers: Sind Klassenfahrten aus Ihrer Sicht noch zeitgemäß und wenn ja, warum?

Klaus Zierer: Ich würde sogar sagen: Sie sind zeitgemäßer denn je. Wir leben heute in einer Zeit, in der viele Kinder Vereinsamung und soziale Isolation erleben. Zwar ist die ganze Welt digital vernetzt, aber das führt nicht automatisch dazu, dass Kinder ein Gemeinschaftsgefühl entwickeln. Im Gegenteil: Wir müssen feststellen, dass genau das ein Defizit der nachwachsenden Generation ist. Klassenfahrten haben – neben ihrem Einfluss auf die kognitive Lernleistung – vor allem einen großen Wert, weil sie gemeinschaftsstiftend wirken. Insofern halte ich Klassenfahrten nach wie vor für ein zentrales pädagogisches Element, mit dem wir Bildungsprozesse von Kindern nachhaltig positiv unterstützen können.

News4teachers: In einem Interview äußerten Sie unlängst: „Wirkungen, die eine gelungene Klassenfahrt entfaltet, sind mit nichts zu bezahlen.“ Welchen Mehrwert haben diese aus Ihrer Sicht für Schülerinnen und Schüler?

Klaus Zierer: Wenn man sich Studien zu Klassenfahrten anschaut, dann zeigen diese ein nahezu einzigartiges Ergebnis. Die Effekte, die Klassenfahrten auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern haben – ob kognitiv oder sozial –, weisen einen sogenannten Follow-Up-Effekt auf. Das bedeutet: Der positive Einfluss einer gelungenen Klassenfahrt ist nicht nur unmittelbar danach messbar, sondern zeigt sich auch ein Jahr später noch in den Daten.

Im Gegensatz dazu weisen pädagogische Interventionen in der Regel einen sogenannten Wash-out-Effekt auf. Sobald die Maßnahme endet, verflüchtigt sich der Effekt, und nach einem Jahr ist nichts mehr nachweisbar. Daran zeigt sich, wie nachhaltig und prägend Klassenfahrten sein können. All das hat einen sehr starken, langfristig positiven Effekt. Deswegen komme ich zu dem Schluss: Klassenfahrten sind das Beste, was Schule leisten kann. Meine Kinder beispielsweise sind fünfzehn, vierzehn und elf Jahre alt. Das ergibt insgesamt 23 Schuljahre, die wir mit unseren drei Kindern bisher erlebt haben. Und wie viele Klassenfahrten hatten wir in dieser Zeit? Eine einzige. Das ist aus meiner Sicht ein Drama. Wir verspielen hier pädagogisches Potenzial.

News4teachers: Was macht denn aus Ihrer Sicht eine gute Klassenfahrt aus und was sollte sie beinhalten?

Klaus Zierer: Bei pädagogischen Maßnahmen kann man sich zunächst an den Qualitätskriterien für guten Unterricht oder gute Erziehung orientieren. Ich verweise dabei gerne auf die sieben „Cs“ der empirischen Bildungsforschung. Dazu gehören beispielsweise Begriffe wie „Care“, „Captivate“ und „Consolidate“.

Ich greife „Care“ exemplarisch heraus: Das ist ein entscheidender Punkt jeder pädagogischen Maßnahme. Es muss eine gelingende Beziehungsarbeit stattfinden und ein Verhältnis von Vertrauen und Zutrauen entstehen. Es muss so etwas wie Geborgenheit möglich sein. Bei einer Klassenfahrt ist genau das ein zentraler Aspekt. Kinder dürfen keine Angst davor haben. Sie sollen sich nicht fürchten oder allein gelassen fühlen. Die gemeinschaftsbildende Wirkung muss pädagogisch begleitet und in gewisser Weise auch initiiert werden.

Ein zweiter Punkt ist das Thema „Challenge“, also Herausforderung. Eine Klassenfahrt muss Kinder auch herausfordern. Sie sollen Neues lernen, interessante Erfahrungen machen, irritiert werden, neue Perspektiven gewinnen. All das zusammen bewirkt, dass eine pädagogische Situation – und gerade eine Klassenfahrt – besonders wirksam werden kann.

„Es muss eine gelingende Beziehungsarbeit stattfinden und ein Verhältnis von Vertrauen und Zutrauen entstehen“

News4teachers: Welche Rahmenbedingungen müssen geschaffen werden, um eine gelungene Klassenfahrt durchführen zu können?

Klaus Zierer: Zunächst einmal müssen strukturelle Voraussetzungen geschaffen werden, die Lehrkräften rechtliche, finanzielle und organisatorische Unterstützung bieten. Das ist derzeit leider nicht immer der Fall. Viel zu oft ist eine Klassenfahrt heute damit verbunden, dass sich einzelne, besonders engagierte Lehrkräfte überdurchschnittlich einsetzen, zusätzliche Aufgaben übernehmen und mitunter auch ein höheres Risiko tragen. Wenn dann etwas schiefläuft, werden sie oft allein gelassen. Das darf nicht sein.

Deshalb müssen sich die Rahmenbedingungen ändern. Es braucht eine gezielte Unterstützung, Anerkennung und Förderung für alle Lehrkräfte, die sich hier engagieren – damit es wieder mehr Klassenfahrten gibt. Aus bildungspolitischer Sicht lässt sich hier viel bewegen. Es geht nicht nur um zusätzliche finanzielle Mittel, sondern auch um organisatorische Entlastung. Lehrkräfte sollten nicht zu Reiseveranstaltern werden müssen. Sie sollten keine Angebote einholen oder Finanzierungspakete zusammenstellen müssen. Das ließe sich auf Verwaltungskräfte übertragen, sodass sich Lehrkräfte auf ihr pädagogisches Kerngeschäft konzentrieren können.

„Es kommt zu Interaktionen, die die Klassengemeinschaft stärken und die Gruppe zusammenschweißen“

News4teachers: Welche Kompetenzen können Schülerinnen und Schüler auf einer Klassenfahrt erlernen, die im Unterricht oder Schulalltag nur teilweise oder gar nicht zum Tragen kommen?

Klaus Zierer: Der große Vorteil von Klassenfahrten ist, dass man außerhalb des Unterrichts viel Zeit miteinander verbringt. Wir wissen aus der Forschung, dass bereits Gespräche zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern in den Pausen, also in außerschulischen Kontexten, äußerst positiv wirken. Überträgt man das auf Klassenfahrten und zieht die entsprechenden Studien heran, zeigt sich, dass Kinder, die positiv an einer Klassenfahrt teilgenommen haben, sich in einem sehr umfassenden Sinn bilden.

Das heißt: Sie nehmen nicht nur kognitiv etwas mit, sondern vor allem im sozialen Bereich. Es kommt zu Interaktionen, die die Klassengemeinschaft stärken und die Gruppe zusammenschweißen. Dabei werden auch Konflikte erlebt, die durch deren Lösung jedoch viel Positives bewirken können.

Diese Gruppe hat sich als solche gefunden, ist zusammengewachsen – mit ihren Stärken, ihren Schwächen und ihren Interessen. Das ist der große Gewinn von Klassenfahrten, gerade in einer Zeit, in der es um Themen wie Demokratieerziehung geht.

News4teachers: Wie kann auf Klassenfahrten explizit das soziale Lernen gefördert werden?

Nina Odenius führte das Interview. In Kürze erscheint der zweite Teil auf News4teachers. 

Hier geht es zu allen weiteren Beiträgen des Themenmonats “Klassenfahrten und außerschulische Lernorte”.