ULM. An der Martin-Schaffner-Schule in Ulm wurde im Pilotprojekt der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft ein Konzept entwickelt, das zeigt, wie sich pädagogische und räumliche Ganztagsentwicklung sinnvoll verzahnen lassen. Das Modell könnte Schule machen – im wörtlichen Sinne.
„Qualitative Ganztagsbildung ist eine komplexe Aufgabe, die sich nur gemeinsam bewältigen lässt.“ Mit diesem Satz beginnt das Fazit der Dokumentation zum Projekt „Ganztag und Raum“ der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft an der Martin-Schaffner-Schule in Ulm. Er bringt das Ziel auf den Punkt: Schule, Ganztag, Schulträger, Verwaltung, Schulaufsicht, Bauverwaltung und nicht zuletzt die Kinder selbst müssen gemeinsam neue Lösungen entwickeln, wenn ganztägige Bildung wirklich gelingen soll.
Im Mittelpunkt steht dabei der Anspruch, Schule als gemeinsamen Lern- und Lebensort zu verstehen – nicht mehr als getrennte Sphären von Unterricht am Vormittag und Betreuung am Nachmittag. Die Stiftung betont: „Ein integriertes Nutzungskonzept lässt sich nur dann entwickeln, wenn multiprofessionelle Zusammenarbeit gelebt wird.“ Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte sollen gemeinsam Verantwortung tragen, unterstützt von kommunaler Schulverwaltung und Raumplanung.
Dieses Verständnis verändert auch den Blick auf den Raum. „Im Mittelpunkt steht dabei nicht mehr der Klassenraum, sondern unterschiedliche Räumlichkeiten, die je nach pädagogischen Nutzungsanforderungen und Sozialformen ausgewählt werden“, heißt es in der Dokumentation. Das bedeutet: Räume werden nicht mehr nach Tageszeiten strukturiert, sondern nach Funktionen und Aktivitäten. Ziel ist es, „jede Schule in einen leistungsfähigen Ort für eine qualitative Ganztagsbildung zu verwandeln“ – ohne große Umbauten, aber mit klugen Konzepten.
Das Pilotprojekt in Ulm
Wie sich dieses Prinzip konkret umsetzen lässt, zeigt das Pilotprojekt an der Martin-Schaffner-Schule. Von März 2022 bis April 2023 wurde dort – in enger Zusammenarbeit mit der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft und einem Schulbauberatungsteam aus Pädagogik und Architektur – ein neues pädagogisches und räumliches Ganztagskonzept entwickelt. Im April 2023 übergab die Stiftung der Stadt Ulm eine umfassende Projektdokumentation und somit den Staffelstab für die konkrete Umsetzung der geplanten Maßnahmen.
Das Konzept, das hier und in vier weiteren Pilotprojekten umgesetzt wurde, verfolgt deshalb einen klaren Leitgedanken: Schule ist Lern- und Lebensort zugleich. Die bisherigen Grenzen zwischen Vormittag und Nachmittag werden aufgehoben. Statt separater Räume für Unterricht und Betreuung werden alle Flächen über den ganzen Tag hinweg genutzt.
In Ulm bilden jeweils zwei Lerngruppen eine „Wohngemeinschaft“. Sie verfügen über eigene „Homebases“ und gemeinsam genutzte Räume – etwa einen Leiseraum mit Bibliothekscharakter oder einen Teamraum für Vorbereitung und Austausch. Glasflächen schaffen Sichtbeziehungen zwischen Räumen und den ehemaligen Fluren. So entstehen variable Zonen, die Lernen, Ruhe und Bewegung gleichermaßen ermöglichen.
Pädagogik in Bewegung
Das Projekt verfolgte keinen vorwiegend architektonischen, sondern auch einen pädagogischen Ansatz. Eine Lehrerin der Schule beschreibt die Wirkung so: „Das Projekt hat bei uns etwas ausgelöst.“ Im Alltag zeigt sich das neue Denken deutlich: Unterricht und Betreuung greifen ineinander, Fachkräfte und Lehrkräfte planen gemeinsam. „Es gibt jetzt ein noch stärkeres Miteinander der Professionen. Wir entwickeln einen gemeinsamen Blick auf das Kind“, heißt es auf ganztagsschulen.org.
Auch die Kinder spüren den Unterschied. Sie berichten, dass sie ihre Räume als hell und freundlich erleben – und als Ort, der ihnen „Heimat“ bietet. „Sie empfinden ihre Klassenzimmer als festen Bezugspunkt“, fasst die Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft die Rückmeldungen zusammen. Wichtig sei den Schülerinnen und Schülern, dass sie einbezogen werden und sie sich bei der Bedarfsermittlung einbringen können.
Ein Symbol für die neue Lernkultur sind die „Lernspuren“ in Deutsch und Mathematik: Kinder arbeiten dabei im eigenen Tempo an individuellen Aufgaben und werden durch flexible Teams begleitet. Der Ganztag beginnt früh mit einem gemeinsamen Frühstück und endet am Nachmittag mit Lernzeit, Projekten oder Arbeitsgemeinschaften. „Wir sind nicht mehr ‚die vom Nachmittag‘“, betont die Lehrerin – ein Satz, der das neue Selbstverständnis präziser kaum beschreiben könnte.
Schule als gemeinsames Projekt
Was die Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft mit Ulm anstoßen wollte, war mehr als eine Schulrenovierung: Es ging um einen Kulturwandel. Die Prozesse waren bewusst offen angelegt, damit alle Beteiligten mitdenken und aus ihrer Perspektive etwas beitragen konnten. „Das Aufbrechen von additiven Strukturen kann erst dann gelingen, wenn Räume nicht mehr nach Tageszeiten strukturiert werden“, heißt es in der Dokumentation.
Auf der Website ganztagsschulen.org, einem Portal des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, wird das Ulmer Projekt ausdrücklich gelobt. In dem Beitrag heißt es: „‚Ab in die Zukunft‘ könnte als Arbeitstitel über dem stehen, was sich seit zwei Jahren in Ulm tut.“ Weiter heißt es, die Schule gehe „neue pädagogische Wege in einem veränderten Raumkonzept“ und sei „Pilotstandort der Stadt Ulm für einen qualitativ hochwertigen, kindgerechten Ganztag“.
Die Veränderungen sind sichtbar – und spürbar. Lernräume werden flexibler genutzt, Flure zu Lernzonen, Türen zu Durchgängen, Räume zu Begegnungsorten. Unterricht, Freizeit, Förderung und individuelle Entwicklung sind nicht länger getrennte Welten. Stattdessen entsteht eine rhythmisierte Tagesstruktur, die Lernen, Entspannung und Aktivität miteinander verbindet.
Empfehlungen für andere Schulen
Die Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft hat aus dem Ulmer Prozess eine Reihe von Empfehlungen abgeleitet – sie bilden so etwas wie ein Leitfaden für Schulen, die ihren Ganztag weiterentwickeln wollen.
Zentral ist die Erkenntnis, dass Ganztagsentwicklung nur im Dialog funktioniert. „Um die Bedürfnisse und Erwartungen der verschiedenen Beteiligten zu berücksichtigen, werden Workshops mit Teilnehmenden aus allen beteiligten Akteursgruppen durchgeführt“, so die Stiftung. Kinder einzubeziehen sei unverzichtbar: „Auch eine Beteiligung der Kinder ist wichtig, um ihre Bedarfe und Perspektiven in den Prozess einfließen zu lassen.“
Ebenso entscheidend ist die Einbindung der Schulträger und der Bauverwaltung. Sie sollen von Anfang an beteiligt werden, „um sicherzustellen, dass die erarbeiteten Aspekte des Ganztags erfolgreich umgesetzt werden können“. Kooperation auf Augenhöhe ist ein weiteres Prinzip: „Die Zusammenarbeit zwischen allen Beteiligten erfolgt auf Augenhöhe, um eine gemeinsame Basis zu schaffen und um sicherzustellen, dass alle Akteure ihre Expertise einbringen können.“
Als Voraussetzung für nachhaltige Veränderungen nennt die Stiftung auch eine offene und transparente Kommunikation. Diese müsse zwischen allen beteiligten Akteuren sowie zwischen Verwaltung und Schule frühzeitig beginnen und kontinuierlich fortgeführt werden. Regelmäßige Information des Kollegiums, klare Zuständigkeiten und Transparenz über Zeitpläne seien unerlässlich.
Die Stiftung empfiehlt außerdem, dass eine Steuergruppe den Prozess begleitet. Sie sollte aus Schulleitung, Ganztagsleitung, Vertretungen aus Schulverwaltung und Bauverwaltung sowie einer externen pädagogisch-architektonischen Prozessbegleitung bestehen. Workshops – idealerweise in Präsenz – bilden das Rückgrat des Prozesses. Pädagogische Tage böten Gelegenheit, das gesamte Kollegium einzubeziehen.
Wichtig ist auch die Freude am Prozess: „Es ist leichter, gemeinsam zu guten Ergebnissen zu kommen, wenn die Beteiligten gerne am Prozess teilnehmen“, heißt es wörtlich. Kleine, gezielte Umbauten, eine veränderte Möblierung und gemeinsame Ideen könnten „jede Schule für einen qualitativen Ganztag bereit machen“.
Und schließlich betont die Stiftung, dass jeder Prozess individuell bleiben muss: Jede Schule hat eigene räumliche Gegebenheiten, ein eigenes Team und eigene Kinder. Ein erfolgreicher Prozess orientiert sich an diesen Bedingungen – und wächst mit ihnen.
Fazit: Ein „guter ganzer Tag“ braucht viele Hände
Das Ulmer Pilotprojekt hat gezeigt, dass Ganztagsentwicklung keine Frage des Geldes oder der Architektur allein ist, sondern eine der Haltung. Durch den Entwicklungsprozess mit allen zu einem gemeinsamen Bildungsverständnis, zur multiprofessionellen Teamarbeit und zur kindgerechten Rhythmisierung wird es überhaupt erst möglich, ein anderes Nutzungskonzept zu entwickeln und davon ausgehend die minimalinvasiven Umbaumaßnahmen und eine angepasste Möblierung zu planen.
„Der Prozess in Ulm hat gezeigt, was alles möglich ist, wenn multiprofessionelle Zusammenarbeit gelingt“, bilanziert die Montag Stiftung. Ihre Botschaft an andere Schulen lautet: „Qualitative Ganztagsbildung ist eine Aufgabe für alle – gemeinsam ist es möglich, passgenaue Lösungen zu finden, die räumlich und pädagogisch zur jeweiligen Schule passen.“ News4teachers
Zur Dokumentation des Pilotprojekts „Ganztag und Raum“ an der Martin-Schaffner-Schule, Ulm: https://issuu.com/montagstiftungen/docs/230419_msu_doku_fuer_web
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