BERLIN. „Dies ist ein Vertrauensbruch gegenüber Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften.“ Mit dieser Bewertung reagiert der Deutsche Philologenverband auf neue Studien zur Verwendung des Sondervermögens durch die Bundesregierung. Die Analysen legen nahe, dass ein Großteil der Kredite nicht in zusätzliche Investitionen fließt – obwohl gerade im Bildungsbereich der Sanierungsdruck seit Jahren wächst.
Der Deutsche Philologenverband (DPhV) kritisiert die Verwendung der Mittel aus dem 500 Milliarden Euro umfassenden Sondervermögen für Infrastruktur und Klimaneutralität. Anlass sind aktuelle Analysen gleich zweier wirtschaftswissenschaftlicher Institute, die erhebliche Zweifel daran aufkommen lassen, dass die aufgenommenen Kredite tatsächlich in zusätzliche Investitionen geflossen sind (News4teachers berichtete).
„Die jüngere Generation wird die Schulden zurückzahlen müssen, sieht heute aber kaum Verbesserungen ihrer Schulrealität“
Sowohl das Institut der deutschen Wirtschaft (IW) als auch das Ifo-Institut kommen zu dem Ergebnis, dass ein Großteil der im Jahr 2025 aufgenommenen Schulden nicht für zusätzliche Investitionen eingesetzt wurde, sondern bestehende Ausgaben ersetzt hat. Damit verfehlt das Sondervermögen aus Sicht der Forschenden seinen eigentlichen Zweck.
Der Deutsche Philologenverband sieht darin ein gravierendes Problem für den Bildungsbereich. „Dies ist ein Vertrauensbruch gegenüber allen, die auf dieses Sondervermögen gesetzt haben – gegenüber Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften, die auf bessere Lern-, Bildungs- und Arbeitsbedingungen gewartet haben. Und es ist ein Bruch des Generationenvertrags: Die jüngere Generation wird die Schulden zurückzahlen müssen, sieht heute aber kaum Verbesserungen ihrer Schulrealität“, erklärt die DPhV-Bundesvorsitzende Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing.
Der Investitionsbedarf im Bildungsbereich bleibt unterdessen hoch. Nach Angaben der KfW beläuft sich der kommunale Investitionsstau bei Schulgebäuden derzeit auf 67,8 Milliarden Euro. Bereits im vergangenen Jahr hatte der DPhV gefordert, mindestens 60 Milliarden Euro aus dem Sondervermögen gezielt für Sanierung und Modernisierung von Schulen einzusetzen. Tatsächlich ist bislang jedoch nur ein vergleichsweise geringer Anteil der Mittel in die Bildungsinfrastruktur geflossen.
Auch bestehende Programme ändern daran aus Sicht des Verbandes wenig. Der Digitalpakt 2.0 mit einem Volumen von rund fünf Milliarden Euro bis 2030 deckt nach Einschätzung des DPhV nur einen Teil des tatsächlichen Bedarfs und weist zudem strukturelle Defizite auf, etwa bei der Planungssicherheit, der Zweckbindung der Mittel und der Finanzierung von Personal.
Der Verband verweist zudem auf die verfassungsrechtliche Grundlage des Sondervermögens. Artikel 143h des Grundgesetzes legt fest, dass die Mittel ausschließlich für zusätzliche Investitionen verwendet werden dürfen. Nach Einschätzung des DPhV wurde dieses Ziel im Jahr 2025 faktisch verfehlt, da Investitionsausgaben aus dem Kernhaushalt in das Sondervermögen verlagert wurden, ohne dass es insgesamt zu einem deutlichen Anstieg öffentlicher Investitionen kam.
Vor diesem Hintergrund fordert der DPhV ein geschlossenes Vorgehen der Länder. Die Bildungsministerinnen und -minister müssten darauf dringen, dass Bildung im Rahmen des Sondervermögens priorisiert wird und die Mittel verbindlich für konkrete Maßnahmen wie Schulbau, Sanierung, Ausstattung und Digitalisierung eingesetzt werden. Lin-Klitzing: „Für unsere Kinder und Lehrkräfte ist es längst an der Zeit, dass Schulen zu würdigen Bildungsräumen werden.“
Ausgelöst wurde die aktuelle Debatte durch Analysen wirtschaftswissenschaftlicher Institute. Das Institut der deutschen Wirtschaft beziffert den Anteil der nicht zusätzlich investierten Mittel auf 86 Prozent und beschreibt die Mittelverwendung als Verschiebung bereits geplanter Ausgaben. Das Ifo-Institut setzt den Anteil noch höher an und leitet aus der Differenz zwischen Kreditaufnahme und tatsächlich gestiegenen Investitionen ab, dass bis zu 95 Prozent der Mittel keine zusätzlichen Investitionen ausgelöst haben. Die Bundesregierung verweist darauf, dass die Investitionsausgaben insgesamt gestiegen seien und die maßgeblichen Kriterien des Grundgesetzes erfüllt worden seien. Maßgeblich ist dabei eine definierte Investitionsquote im Kernhaushalt.
„Wer Milliardenkredite aufnimmt, die unsere Kinder und Enkelkinder zurückzahlen müssen, der muss auch für sie investieren“
Kritiker halten diese Betrachtung für unzureichend, weil sie formale Zielwerte in der Haushaltsplanung zugrunde legt, nicht aber die tatsächlich realisierten Investitionen. In der Abrechnung lag die Investitionsquote unter der vorgesehenen Schwelle, ohne dass dies Konsequenzen hatte. Zudem verweisen die Institute darauf, dass Ausgaben aus dem Kernhaushalt in das Sondervermögen verlagert wurden. Dadurch könne die Vorgabe formal erfüllt werden, ohne dass insgesamt zusätzliche Investitionen entstehen.
Für den Bildungsbereich bleibt die Diskrepanz zwischen Bedarf und tatsächlicher Mittelverwendung erheblich. Bereits zuvor hatte die GEW den Investitionsbedarf für Kitas, Schulen und Hochschulen auf mindestens 130 Milliarden Euro beziffert und eine verbindliche Berücksichtigung im Sondervermögen gefordert. Das sieht der Philologenverband ähnlich. „Wer Milliardenkredite aufnimmt, die unsere Kinder und Enkelkinder zurückzahlen müssen, der muss auch für sie investieren. Bildung ist die notwendige Zukunftsinvestition! Das Sondervermögen darf kein Blankoscheck für Haushaltslöcher sein“, so Lin-Klitzing. News4teachers
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Der „Bruch des Generationenvertrags“ ist kein theoretisches Konstrukt, sondern der Alltag im Bildungswesen.
Die Philologen haben völlig recht:
Die Jüngeren sollen später die Schulden des Sondervermögens tragen – und bekommen heute Schulen im Endstadium des Verfalls.
Das „Sondervermögen“ sollte Zukunft schaffen.
Laut IW und Ifo wurden jedoch bis zu 95 % der Milliarden nicht zusätzlich investiert.
In den Schulen ist die Realität unübersehbar:
Gebäuderuinen, in denen der Putz schneller fällt als die PISA-Ergebnisse.
Sanitäranlagen, deren Zustand so eindeutig ist, dass man ihn nicht beschreiben muss. Jeder, der je eine Schultoilette betreten hat und dort reflexhaft die Luft anhält, trifft damit übrigens die einzig sinnvolle Entscheidung – Selbstschutz in Reinform.
Überfüllte Klassen, in denen Inklusion ohne Ressourcen zur täglichen Überforderung wird.
Verwahrung statt Bildung, weil das System längst über seine Belastungsgrenze hinausläuft.
Parallel dazu die Bildungsstudien: PISA, TIMSS, IQB – ein Absturz in Serie.
Man könnte fast meinen, es sei Absicht: Wer nichts erwartet, kann auch nicht enttäuscht werden.
Und über all dem eine Aura, die so eindeutig ist, dass man sie als offizielles Logo verwenden könnte: eine Mischung aus baulichem Verfall, struktureller Überlastung und inhaltlicher Erosion.
Wenn man ein Sondervermögen aufnimmt, das die kommenden Generationen zurückzahlen müssen, dann sollte man ihnen wenigstens eine Zukunft hinterlassen, die nicht schon beim Betreten des Schulgebäudes nach Vergangenheit aussieht.