BNE-Monitoring: Nachhaltigkeit bisher nur ein „Add-on“ im Bildungssystem

BERLIN. Den Nachhaltigkeitszielen der Vereinten Nationen haben sich Bund und Länder auf verschiedensten Ebenen verschrieben. Im Hinblick auf die Umsetzung der Bildungskampagne „Bildung für nachhaltig Entwicklung“ identifizieren Forscherinnen und Forscher allerdings noch viel Luft nach oben.

Bis 2030 soll Bildung alle Menschen in die Lage versetzen, aktiv zur Gestaltung einer nachhaltigeren Zukunft beitragen zu können. Diesem Ziel der Vereinten Nationen (UN) folgen nominell auch Bundes- und die Landesregierungen in Deutschland. Nachhaltigkeit ist in der formalen Struktur des deutschen Bildungssystems allerdings auch 24 Jahre nach Auflage des BLK-Programms 21 nur ein „Add-on“, ermittelte jetzt eine aktuelle Studie von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Freien Universität Berlin im Rahmen des nationalen Monitorings zu Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

Gemeinsam untersuchten Jorrit Holst, Mandy Singer-Brodowski, Antje Brock und Gerhard de Haan insgesamt über 11.000 Dokumente aus den Bereichen Früher Bildung, Schule, berufliche Bildung und Hochschule und ließe die Ergebnisse zusätzlich von einer unabhängigen Gruppe von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern bewerten. Hochwertige Bildung solle Menschen dazu in die Lage versetzen, an der Bewältigung der zentralen Herausforderungen ihrer jeweiligen Zeit mitwirken zu können, betonen die Autorinnen und Autoren. In Zeiten von Klima- und Biodiversitätskrise, sozialer Spannungen und zunehmender Ungleichheiten sei jungen Menschen, Lehrenden und Leitungen von Bildungseinrichtungen längst klar: Nachhaltigkeit müsste eigentlich Kernaufgabe guter Bildung sein, unterstreichen sie diesen Anspruch.

Angesichts ihrer Untersuchung gebe es hinsichtlich des Themas aber noch viel Luft nach oben. Nachhaltigkeit werde in Gesetzen, Bildungsplänen, Modulbeschreibungen, Prüfungen und anderen Dokumenten zwar zunehmend aufgegriffen, sei jedoch meist eine von vielen weiteren Nebenaufgaben. Nachhaltigkeit werde bislang meist als ein „Add-on“ aufgegriffen, das den eigentlichen Kern des Bildungssystems kaum betreffe. Zwar fänden sich in den letzten Jahren zunehmende Bezüge zu Nachhaltigkeit und dem Konzept „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) in allen Bildungsbereichen, die Verankerung in den Strukturen sei jedoch noch weit von den von Bund, Ländern und Vereinten Nationen gesetzten Zielen entfernt.

Zu den von den Bildungspsychologinnen und -psychologen untersuchten Dokumenten zählten besonders Curricula, Gesetze, Prüfungsordnungen und Prüfungsaufgaben aus frühkindlicher Bildung bis hin zu Hochschule und beruflicher Bildung. Bezüge zu Nachhaltigkeit fänden sich dabei oft konzentriert auf einzelne Fächer und Disziplinen, einzelne Standorte und Bundesländer. Besonders deutliche Entwicklungen seien zuletzt unter anderem in den Ausbildungsordnungen der Beruflichen Bildung sowie in den Gesetzen und Zielvereinbarungen im Hochschul­bereich erkennbar. Als größte Lücke identifiziert die Studie die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften aller Bildungsbereiche zu BNE und Nachhaltigkeit.

Mit Blick auf das UN-Ziel, alle Menschen in die Lage zu versetzen, zu einer nachhaltigen Entwicklung beitragen zu können, sehen Holst, Singer-Brodowski, Brock und de Haan einen großen Handlungsbedarf, Nachhaltigkeit als Kernaufgabe hochwertiger Bildung im Bildungssystem stärker zu priorisieren. Dies schließe auch daran an, dass sich junge Menschen laut weiterer Studien eine stärkere Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeit in Schule, Ausbildung und den Hochschulen wünschten. Damit der Alltag an Schulen, Kitas und Hochschulen den vereinbarten Zielen entsprechen könne, müsste Nachhaltigkeit substanziell in den Strukturen des Bildungswesens integriert werden. Dies bedeute, Fragen der sozialen und ökologischen Nachhaltigkeit als zentrales Ziel von Kompetenzentwicklung in allen Bildungsbereichen zu verstehen. Dafür bedürfe es jedoch unter anderem der Festschreibung von Nachhaltigkeit als Kernaufgabe hochwertiger Bildung in den relevanten Gesetzen, einer umfassenden Verankerung von Nachhaltigkeit als Inhalt und Orientierung in Curricula aller Fächer und Disziplinen, sowie einer deutlichen Stärkung der inhaltlichen und methodischen Aus- und Weiterbildung zu BNE und Nachhaltigkeit. (pm)

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