HAMBURG. Schulleitungen sollen den Lehrkräftemangel bewältigen, den Ganztag ausbauen, Inklusion organisieren, Digitalisierung und Künstliche Intelligenz gestalten – und zugleich für guten Unterricht und mehr Bildungsgerechtigkeit sorgen. Udo Beckmann, einer der renommiertesten Bildungsexperten in Deutschland, kennt diese Anforderungen aus eigener Führungserfahrung. In seinem Gastbeitrag für News4teachers beschreibt er, warum die Qualität von Schule wesentlich davon abhängt, wie Schulleitungen führen – und welche Bedingungen sie dafür vorfinden. Sein Plädoyer: Wer immer neue Aufgaben an Schulen delegiert, muss ihren Leitungen auch Zeit, Personal, Vertrauen und echte Gestaltungsspielräume geben.
Führung mit Haltung – warum gute Schulleitungen heute wichtiger sind denn je
Es gibt Erfahrungen, die den Blick auf Schule dauerhaft prägen. Für mich gehört die Zeit als Schulleiter einer Schule in herausfordernder Lage dazu. Rund 80 Prozent unserer Schülerinnen und Schüler hatten eine Migrationsgeschichte. Sprachförderung, Integration und die Frage, wie allen Kindern und Jugendlichen – unabhängig von ihrer Herkunft – faire Bildungschancen eröffnet werden können, bestimmten unseren Alltag. Bildungsgerechtigkeit war für uns nicht nur bildungspolitisches Leitbild, sondern täglicher Auftrag.
Damals habe ich gelernt, was Schule leisten kann – und wo ihre Grenzen liegen. Schulen allein können gesellschaftliche Ungleichheiten nicht beseitigen. Sie können aber entscheidend dazu beitragen, Benachteiligungen auszugleichen, Talente zu fördern und jungen Menschen Perspektiven zu eröffnen. Dafür braucht es engagierte Lehrkräfte. Vor allem aber braucht es Schulleitungen, die Orientierung geben, Verantwortung übernehmen und Menschen für gemeinsame Ziele gewinnen.
Der Kernauftrag von Schule hat sich bis heute nicht verändert: Jeder junge Mensch soll die Chance erhalten, seine Fähigkeiten zu entfalten – unabhängig von Herkunft, Einkommen oder den Voraussetzungen, die er von zu Hause mitbringt. Die Herausforderungen sind allerdings größer geworden. Digitalisierung und Künstliche Intelligenz verändern Lernen und Lehren. Lehrkräftemangel, Ganztagsausbau, Inklusion, psychische Belastungen sowie gesellschaftliche Polarisierung und weltweite Krisen treffen gleichzeitig auf die Schulen. Kaum ein bildungspolitisches Vorhaben, das nicht am Ende bei der Schulleitung vor Ort umgesetzt werden muss – zusätzliche Zeit, Personal oder Handlungsspielräume erhält sie dafür jedoch nur selten.
Mit Haltung führen – weil gute Schulen bei den Menschen beginnen
Trotz dieser Belastungen begegne ich Schulleiterinnen und Schulleitern selten resigniert. Viel häufiger erlebe ich den Willen, Schule aktiv zu gestalten. Was belastet, ist weniger die Veränderung selbst als die Gleichzeitigkeit der Erwartungen. Gute Führung bedeutet deshalb heute vor allem, Orientierung zu geben, Prioritäten zu setzen und den pädagogischen Kernauftrag konsequent im Blick zu behalten.
Schulen leben von Beziehungen, Vertrauen und gemeinsamer Verantwortung. Schulleitungen prägen diese Kultur entscheidend. Sie beeinflussen weitgehend, ob Lehrkräfte ihre Arbeit als Belastung oder als gemeinsame Aufgabe erleben, ob Innovationen gelingen und ob sich Kollegien als Team verstehen. Gerade angesichts des Lehrkräftemangels wird diese Führungskultur zu einem entscheidenden Erfolgsfaktor. Gute Führung stärkt nicht nur die Qualität der Schule, sondern auch ihre Attraktivität als Arbeitsplatz.
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Schule gestalten – Veränderung braucht Richtung
Veränderung ist kein Selbstzweck. Sie muss den Unterricht verbessern und Schülerinnen und Schülern bessere Lernchancen eröffnen. Das gilt besonders für die Künstliche Intelligenz. Sie kann Lehrkräfte entlasten, Lernprozesse individueller gestalten und Verwaltungsaufgaben vereinfachen. Gleichzeitig verändert sie unser Verständnis von Lernen, Leistungsbewertung und Kompetenzen.
Entscheidend ist deshalb nicht die Technik selbst, sondern ihr pädagogischer Nutzen. Schulen dürfen technischen Entwicklungen weder hinterherlaufen noch ihnen unkritisch folgen. Sie müssen sie gestalten. Aufgabe der Schulleitung ist es, Orientierung zu geben, gemeinsam mit dem Kollegium Prioritäten zu setzen und Innovationen am Bildungsauftrag der Schule auszurichten.
Sicher handeln – Führung zeigt sich in der Krise
Neben der Schulentwicklung gehört heute auch der Umgang mit Krisen selbstverständlich zum Führungsalltag. Weltweite Krisen, Gewaltvorfälle, Mobbing, Konflikte mit Eltern, Bedrohungen in sozialen Netzwerken oder psychische Belastungen von Kindern und Jugendlichen verlangen Entscheidungen unter erheblichem Zeitdruck. Gute Führung zeigt sich gerade dann: Sie vermittelt Ruhe, übernimmt Verantwortung und schafft Orientierung, auch wenn noch nicht alle Antworten vorliegen. Klare Zuständigkeiten und eine verlässliche Kommunikation schaffen Vertrauen – innerhalb der Schule ebenso wie gegenüber Eltern und Öffentlichkeit.
Gesund führen – Verantwortung braucht Kraft
Wer Verantwortung für ein Kollegium, mehrere Hundert Schülerinnen und Schüler sowie ihre Eltern trägt, braucht tragfähige Rahmenbedingungen. Resilienz darf nicht allein als persönliche Eigenschaft verstanden werden. Widerstandsfähige Schulen entstehen dort, wo Verantwortung geteilt wird, Zusammenarbeit gelingt und Führung nicht zum dauerhaften Krisenmodus wird. Wer Schule gestalten soll, braucht Zeit – für Personalentwicklung, Unterrichtsentwicklung und strategische Entscheidungen.
Unterricht im Mittelpunkt – Bildungsgerechtigkeit verwirklichen
Bei allen Diskussionen über Digitalisierung und Organisation dürfen wir eines nie vergessen: Die Qualität einer Schule entscheidet sich weitgehend im Unterricht und den angebotenen Lernsettings. Dort entstehen Lernerfolge, Motivation und Selbstvertrauen oder eben nicht. Deshalb bleibt Bildungsgerechtigkeit für mich der Maßstab erfolgreichen schulischen Handelns. Der Bildungserfolg eines Kindes hängt in Deutschland immer noch zu einem großen Teil davon ab, aus welchem Elternhaus es kommt – ein Zustand, den wir nicht hinnehmen dürfen.
Gute Lernsituationen entstehen nicht zufällig. Sie brauchen professionelle Zusammenarbeit, kontinuierliche Personalentwicklung und eine Schulleitung, die eine anregende Lernumgebung als einen Kern ihrer Führungsverantwortung versteht. Daten können dabei helfen, Entwicklungen sichtbar zu machen und fundierte Entscheidungen zu treffen – niemals jedoch als Instrument der Kontrolle, sondern als Grundlage pädagogischer Qualität.
Schule als Zukunftswerkstatt – Demokratie im Alltag leben
Schule vermittelt weit mehr als Wissen. Sie vermittelt Werte, Verantwortung und demokratische Haltung. Demokratie wird nicht allein im Politikunterricht gelernt. Sie wird im täglichen Miteinander erlebt – dort, wo Beteiligung ernst gemeint ist, unterschiedliche Meinungen respektiert und Konflikte fair ausgetragen werden.
Meine Erfahrungen als Schulleiter haben mir gezeigt, wie viel Kraft in einer vielfältigen Schulgemeinschaft steckt. Unterschiedliche kulturelle Hintergründe waren nie das eigentliche Problem. Entscheidend war immer, allen Kindern die gleichen Chancen zu eröffnen und aus Vielfalt ein gemeinsames Miteinander entstehen zu lassen. Genau darin liegt auch heute eine der wichtigsten Zukunftsaufgaben unserer Schulen.
Gute Führung braucht gute Bedingungen
Wenn ich heute auf unser Bildungssystem blicke, sehe ich viele engagierte Schulleiterinnen und Schulleiter. Sie gestalten Veränderung, übernehmen Verantwortung und halten ihre Schulen auch unter schwierigen Bedingungen handlungsfähig. Dieses Engagement verdient Anerkennung – vor allem aber bessere Voraussetzungen.
Ich bin als Kind einer Arbeiterfamilie aufgewachsen. In den 1950er- und 1960er-Jahren traute man Kindern wie mir trotz überzeugender Noten in der Grundschule kein Bestehen am Gymnasium zu. Später habe ich als Schulleiter erlebt, wie entscheidend gute Schulen und engagierte Lehrkräfte Lebenswege verändern können. Diese Erfahrung prägt bis heute meine tiefe Überzeugung: Woher ein Kind kommt, darf nicht bestimmen, wohin es gehen kann. Bildungsgerechtigkeit bleibt der Maßstab unseres Handelns. Gute Schulleitungen leisten dazu jeden Tag einen unverzichtbaren Beitrag.
Sie brauchen nicht immer neue Aufgaben. Sie brauchen Vertrauen, Gestaltungsspielräume und Zeit für den Austausch mit Kolleginnen und Kollegen, mit Wissenschaft und Bildungspolitik. Denn gute Führung verändert Schulen. Und starke Schulen eröffnen jungen Menschen die Chancen, die sie für ihren weiteren Lebensweg brauchen. Daran muss sich jede Bildungsreform messen lassen. News4teachers
Udo Beckmann ist Grund- und Hauptschullehrer, leitete zehn Jahre eine Hauptschule in herausfordernder Lage mit einer Schülerschaft, die zu 80 Prozent aus Familien mit Migrationshintergrund stammten. Er war zudem 16 Jahre Vorsitzender der zweitgrößten Lehrergewerkschaft in Nordrhein-Westfalen (des VBE) und 13 Jahre Bundesvorsitzender. Heute ist er Leiter des Programmbeirats beim Deutschen Schulleitungskongress.
Hier geht es zu allen Beiträgen des News4teachers-Themenmonats Beruf Schulleitung.
Schönes Plädoyer, aus leider nichts folgen wird.
Die Hauptfrage dürfte sein, ob Schulleitungen im Zweifel für die Argumente „ihrer“ Lehrer offen sind oder sich verpflichtet fühlen, primär die Befehle „von oben“ zu befolgen, also den Argumenten der höheren Schulverwaltung zu folgen. Daran ändern alle schönen Sprüche über Vertrauen und Bildungsgerechtigkeit nichts.
Direkt daran schließt sich die Frage an, nach welchen Kriterien denn Schulleiter ausgewählt werden. In NRW gibt’s für Kandidaten bereits seit längerem ein Assessment-Center beim Landesinstitut QuaLiS. Aber das ist natürlich auch ein Hebel der Landesregierung. Man vergleiche die Kriterien bei Beförderungen innerhalb von Ministerien.