BERLIN. Vom Lehrermangel – bald in einen Überschuss? Die aktuelle Bedarfsprognose der (bis vor kurzem als KMK bekannten) Bildungsministerkonferenz, BMK, legt zumindest nahe, dass es so schlimm um die Personalnot an Schulen, derzeit und in den nächsten zehn Jahren, dann doch nicht bestellt ist. Unser Gastkommentator Ralf Tenneberg, Technikdidaktik- und Berufspädagogik-Professor an der Technischen Universität Darmstadt, sieht hier Pippi Langstrumpf am Werk.

Lehrermangel bald überwunden – die KMK gibt Entwarnung!

„Drei mal drei macht sechs, widdewiddewitt und drei macht neun, ich mach mir die Welt, widdewidde wie sie mir gefällt!“ In diesen Zeilen eines oft gehörten Intros für eine legendäre Kindersendung wird sehr treffend die Mathematik beschrieben, die absehbar für die aktuellen Prognosen unseres Lehrerbedarfs für die nächsten – tatatataaaaaaaa – 10 Jahre zum Einsatz kam. Am 11.02.2025 vom BMK (dem Bildungsfragment unserer „restrukturierten“ KMK) unter dem Titel „Gute Einstellungschancen für Lehramtsbewerberinnen und Lehramtsbewerber im Schulsystem“ veröffentlicht (News4teachers berichtete), soll signalisiert werden, dass wir schon in weniger als 10 Jahren in einen Lehrerüberschuss zu laufen drohen.

Beeindruckend ist dabei die „Genauigkeit“ der Statistik, zum Beispiel liegen wir aktuell im Jahr 2025 bei nur noch 11.690 fehlenden Lehrpersonen deutschlandweit. Da reibt man sich die Augen, waren es doch in der vorhergehenden Prognose von 2023 noch 68.000 fehlende Lehrkräfte bis 2035, wobei eine seriöse Rechnung des Forschungsinstituts für Bildungs- und Sozialökonomie (FiBS) einen Bedarf von bis zu 177.500 Lehrpersonen für diesen Zeitraum prognostizierte.

Man sieht schon – hier ist der Pippi-Langstrumpf-Vergleich eher gelinde, denn bei ihrer Rechnung liegen die Fehler im einstelligen Bereich, nicht im 5-stelligen. Außerdem ging es bei ihr auch nicht um so substanzielle Dinge wie Lehrermangel und Unterrichtsausfall, sondern – wenn mich nicht alles täuscht – um die Anzahl von Eiern im Pfannkuchen. Aber: Die BMK ist klar im Pippi-Approach („Ich mach mir die Welt, widdewidde wie sie mir gefällt“), denn das kann eh keiner nachrechnen und wennschon – dann war‘s halt falsch – sorry, man kann sich ja mal verrechnen.

Wer das wirklich überprüfen will, kann sich den hier zu Grunde gelegten Bericht mit dem etwas sperrigen Namen „Lehrkräfteeinstellungsbedarf und -angebot in der Bundesrepublik Deutschland 2024 – 2035. Zusammengefasste Modellrechnungen der Länder“ runterladen und reinziehen. Dass das wirklich jemand tut, wird von den Autoren wohl eher in Frage gestellt, denn es handelt sich weitgehend um aggregierte Zahlen in Grafiken der Bundesländer, deren Herkunft mit so vielen Klauseln und Anmerkungen versehen ist, dass es wohl nur einer KI gelingen kann, den dabei entstehenden genauen mathematischen Unsicherheitsraum zu errechnen.

Die BMK begnügt sich mit folgender Anmerkung: „Unsicherheiten: Grundsätzlich muss darauf hingewiesen werden, dass in den Modellrechnungen von LEB [Lehrereinstellungsbedarf] und LEA [Lehrereinstellungsangebot] viele Unsicherheitsfaktoren wie die künftige Entwicklung der Zuwanderung oder der Geburtenraten eine Rolle spielen. Besonders beeinflussen bildungspolitische Entwicklungen in den einzelnen Ländern die beiden Größen LEA und LEB. Angebotsmaßnahmen stehen dabei oft im Vordergrund und zielen auf eine Steigerung ab, die bei Erfolg den Bestand an Lehrkräften und damit die Lehrkräfteversorgung erhöht. Neue Bedarfe aufgrund von pädagogischen oder organisatorischen Maßnahmen können allerdings in die entgegengesetzte Richtung wirken 🙂 und somit die effektive Versorgung mit Lehrkräften senken.“

“Stillstand überall, da und dort wird ein wenig herumprobiert und unsere gesamte Lehrerbildung bewegt sich nach wie vor im Schneckentempo im Kreis herum”

Mein Lieblingssatz in der BMK-Web-Notiz dazu ist aber folgender: „Die Länder haben viel unternommen, um die zweite Phase der Lehrerbildung attraktiver zu gestalten”, erklärt die Präsidentin der Bildungsministerkonferenz Simone Oldenburg. „Mit neuen Ausbildungswegen und einer verbesserten Ausbildung für Lehrkräfte im Seiteneinstieg setzen wir auf mehr Flexibilität in der zweiten Phase der Lehrerbildung, um in einem gemeinsam gesetzten Rahmen neue Zielgruppen für den Beruf zu erschließen. Dabei müssen auch Anstrengungen unternommen werden, um die Lücke zwischen der Zahl der Absolventinnen und Absolventen, die die Hochschulen verlassen, und dem Bedarf an den Schulen zu schließen.“

Hier merkt man, dass die Art und Weise wie der neue amerikanische Präsident und seine Vasallen die Realität „alternativ“ interpretieren, inzwischen in unsere Politik Einzug hält. In keinem Bundesland ist in den letzten beiden Jahren eine derart substanzielle Verbesserung des Vorbereitungsdienstes vollzogen worden, die Sondermaßahmen und Seiteneinstiege folgen nach wie vor jahrzehntealten Prinzipien. Und selbst wenn eine solche Verbesserung eingetreten wäre, könnte man die Wirkungen einer solchen Maßnahme für diese kurze Zeit kaum signifikant nachweisen. Es ist einfach grober Unfug.

Das Gegenteil ist der Fall. Stillstand überall, da und dort wird ein wenig herumprobiert und unsere gesamte Lehrerbildung bewegt sich nach wie vor im Schneckentempo im Kreis herum. Das stört aber keinen von der Widdewidde-Wie-Sie-Mir-Gefällt-Fraktion, denn bis dieser Zahlen-Unsinn offen widerlegt wurde, sind sie entweder in anderen Ämtern oder in der wohlverdienten Politiker-Pension.

Daher nun meine Erinnerung an die Folgen des Lehrermangels: Unterricht fällt aus, vor allem dort, wo er dringend benötigt wird – bei den Bildungsschwachen in strukturschwachen Regionen, Lehrer werden systematisch überlastet, brennen aus oder gehen in Teilzeit bzw. Frühpensionierung, Unterricht wird fachfremd vertreten oder von Hilfskräften gehalten, unsere OECD-Ergebnisse fallen und fallen und unser Bildungssystem wird immer noch ungerechter. Hiermit beende ich den einzig statistisch abgesicherten Teil dieses Textes! News4teachers

Lehrermangel bleibt auf hohem Niveau, Zahl der Abordnungen steigt