Digitale Inklusion: Wie Schulen mit Technik und Know-how Teilhabe ermöglichen

HATTEN. Diklusion – das Kunstwort aus digitaler Bildung und Inklusion – beschreibt einen Ansatz, der das Potenzial hat, Schule grundlegend zu verändern. Denn digitale Medien können Barrieren abbauen, Teilhabe fördern und Lernprozesse individualisieren wie nie zuvor. Doch während Digitalisierung und Inklusion in der Bildungspolitik meist getrennt voneinander gedacht werden, zeigt die Praxis, dass sie gemeinsam am stärksten wirken. An der Waldschule Hatten in Niedersachsen etwa ist daraus ein erfolgreiches Schulmodell entstanden. 

Wenn Silke Müller über die Schule der Zukunft spricht, klingt das alles andere als abstrakt. Die ehemalige Schulleiterin der Waldschule im niedersächsischen Hatten – inzwischen Publizistin und Bestsellerautorin („Wir verlieren unsere Kinder“) – beschreibt Digitalisierung nicht als Selbstzweck, sondern als Chance, gesellschaftliche Teilhabe ganz neu zu denken. „Wir haben irgendwann verstanden: Es muss in unserem Zeitalter normal sein, dass jede*r einen Zugang zur digitalen Welt hat“, sagt sie in einem Interview mit der Aktion Mensch.

Mit diesem Satz bringt Müller auf den Punkt, worum es bei digital-inklusiver Bildung geht: Chancengleichheit in einer Welt, die längst digital funktioniert. Ihr Beispiel zeigt, wie tief dieser Gedanke in schulische Praxis hineinwirken kann. An der Waldschule Hatten, die sie zehn Jahre lang leitete, wurde Digitalisierung systematisch mit Inklusion verknüpft – WLAN, Tablets, digitale Lernplattformen und ein eigenes „Digital-Team“ bilden dort heute das Fundament für eine Schule, in der kein Kind außen vor bleiben soll.

Digitale Inklusion – mehr als Technik

Die Aktion Mensch beschreibt das Konzept der „digital-inklusiven Bildung“ – kurz Diklusion – umfassend. Ihr Fazit: Digitalisierung und Inklusion werden in Deutschland noch immer zu oft getrennt diskutiert. Dabei bieten gerade digitale Medien enorme Potenziale, um Teilhabe zu ermöglichen. „Nur, wer Zugang zu gängigen digitalen Technologien hat und weiß, wie man sie für die eigenen Bedarfe einsetzen kann, hat die Möglichkeit, an einer Gesellschaft selbstbestimmt und gleichberechtigt teilhaben zu können“, heißt es dort.

Diklusion bedeutet also, dass digitale Medien systematisch eingesetzt werden, um Barrieren abzubauen. Ob Augensteuerung, Braille-Zeilen oder Spracheingabe – assistive Technologien schaffen für Menschen mit Beeinträchtigungen echte Zugänge zur digitalen Welt. Auch für Schülerinnen mit Lern- oder Sprachschwierigkeiten können Lernvideos, Gamification-Apps oder interaktive Tools den Unterricht zugänglicher machen.

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Digitale Medien eröffnen nicht nur neue Lernwege, sondern auch neue Ausdrucksformen: Wenn Schülerinnen Podcasts produzieren, Videos schneiden oder Comics gestalten, entwickeln sie Selbstvertrauen und Kreativität – unabhängig von ihren Lernvoraussetzungen. „Gerade in inklusiven Lernsettings lässt sich die aktive digitale Medienarbeit mit dem Aspekt der Kooperation verbinden“, betont die Aktion Mensch. „So werden individuelle Stärken gefördert und soziale Kompetenzen gestärkt.“

Wissenschaftlich belegt: Digitalisierung als Motor für Teilhabe

Auch die Bildungsforschung sieht in der Verbindung von Inklusion und Digitalisierung große Chancen. Prof. Birgit Lütje-Klose von der Universität Bielefeld beschreibt die Potenziale digitaler Technologien für eine inklusive Schule als „erheblich“. „Digitale Technologien bieten Potenziale zur Steigerung der Qualität von Lehr-Lern-Prozessen, denn sie ermöglichen Schüler:innen ebenso wie Studierenden, sich eigenständig Inhalte zu erarbeiten oder sie zu vertiefen, ihre Lernprozesse selbst zu steuern und ihren eigenen Lernfortschritt zu kontrollieren“, schreibt sie in einem Beitrag für einen Sammelband zum Thema („Inklusion digital“).

Besonders deutlich wird der Nutzen bei assistiven Technologien. Menschen mit Sinnes- oder motorischen Beeinträchtigungen können durch Augmented-Reality-Anwendungen, Lernplattformen oder Talker-Systeme erstmals gleichberechtigt kommunizieren und lernen.

Doch Lütje-Klose warnt zugleich: Diese Chancen können nur dann greifen, wenn Schulen über die notwendige Infrastruktur verfügen – also über Barrierefreiheit, technische Ausstattung und Fortbildung. Erst wenn digitale Tools auf Barrierefreiheit geprüft und nach dem Prinzip eines „Universal Design for Learning“, also eines ganzheitlichen Ansatzes,  gestaltet werden, kann wirkliche Inklusion gelingen.

Die Praxis: Wie eine Schule Digitalisierung und Inklusion zusammenbringt

Wie das in der Praxis aussehen kann, zeigt eben die Waldschule Hatten, die für ihr inklusives Konzept 2018 beim bundesweiten Wettbewerb Smart School ausgezeichnet wurde. Dort ist die digitale Transformation längst Teil der DNA. Schon 2009 startete sie mit einem Laptop-Projekt, später folgten Tablets und eine durchgängige WLAN-Struktur. Für Silke Müller war dabei entscheidend, alle mitzunehmen – Schüler*innen, Lehrkräfte, Eltern, Schulträger.

„Wir haben gezeigt, welchen Mehrwert das digitale Arbeiten bringt“, sagt sie. „Und wir haben gesagt: Das gehört jetzt zum Profil dieser Schule – wir erwarten das.“ Fortbildungen, Teamstrukturen und klare Verantwortlichkeiten im Kollegium sorgten für Stabilität. Heute kümmert sich ein siebenköpfiges Digital-Team um Administration, Fortbildung und Schulentwicklung.

Ihr Erfolgsrezept: Verbindlichkeit und Vernetzung. Jede Fachkonferenz hat den festen Tagesordnungspunkt „Neues aus der digitalen Welt“. Wer neu an die Schule kommt, durchläuft verpflichtende Schulungen. Und über die Plattform „SOFA“ (Selbstorganisiertes Fortbildungsangebot) können sich Lehrkräfte gegenseitig weiterbilden.

Auch der frühere didaktische Leiter der Waldschule, Hauke Behrens (heute selbst Schulleiter der Wilhelm-von-der-Heyde-Oberschule Delmenhorst), sieht in digitalen Medien einen Schlüssel für Inklusion. „Unsere Schülerinnen mit Förderbedarf sind so individuell. Digitale Angebote haben den Vorteil, dass wir dieser Individualität besser Rechnung tragen können“, sagt er im Interview mit der Aktion Mensch. „Früher habe ich Arbeitsblätter auseinandergeschnitten – heute kann ich Aufgaben digital anpassen und gezielt zuweisen.“

Für Behrens bedeutet Inklusion vor allem Haltung: „Es können nicht alle gleich viel, und jeder kann etwas anderes. Aber wenn man seine Stärken und Schwächen kennt und konstruktiv damit umgeht, entsteht Gemeinschaft.“ Auch Eltern werden einbezogen – mit Workshops wie „Knöpfchenkunde“, um den Umgang mit Tablets und Lernplattformen zu lernen. So wird digitale Bildung zum gemeinsamen Projekt von Schule und Elternhaus.
Behrens weiß aber auch: Digitalisierung ist kein Selbstläufer. „Man muss nicht alles perfekt können“, sagt er. „Man kann auch scheitern – das ist Teil des Lernprozesses.“

Schule als lernendes System – „vernetzt euch miteinander“

Für Silke Müller ist das vielleicht die wichtigste Lehre aus Jahren der Transformation: Schule muss selbst zu einer lernenden Organisation werden. „Man muss sich als Schulleitung als Motor verstehen und die Kolleg*innen antreiben“, sagt sie. „Aber es geht auch darum, Agilität zu leben – hinzuschauen, zu vernetzen, Partner zu suchen.“

Vernetzung ist für sie das Zauberwort – sowohl im digitalen als auch im inklusiven Bereich. „Sucht euch Partnerschulen, vernetzt euch miteinander. Gemeinsam kämpfen wir doch für die gleichen Kinder.“ Damit zeigt die Waldschule Hatten exemplarisch, wie Inklusion durch Digitalisierung gelingen kann – nicht durch Technik allein, sondern durch Haltung, Kooperation und systematische Entwicklung.

Was würde er Lehrkräften mitgeben, die sich noch scheuen, digital und inklusiv zu arbeiten? Hauke Behrens antwortet: „Man muss nicht gleich alles können und beherrschen, sondern man kann sich mit kleinen Schritten und auch mit Mut zur Lücke darauf einlassen und auch Scheitern in Kauf nehmen. Wenn man neues Terrain betritt, kann man auch – ich sag es mal so platt – auf die Fresse fallen. Das ist auch Teil des Lernprozesses. Man muss nicht in allem perfekt sein. Wenn man den Anspruch hat, dann kommt man nie weiter.“ News4teachers 

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