Zu problemzentriert: Schulbuch-Analyse kritisiert Darstellung von Sinti und Roma

BRAUNSCHWEIG. Sinti und Roma sind Teil der deutschen Gesellschaft, sogar eine der vier anerkannten nationalen Minderheiten der Bundesrepublik – doch in deutschen Lehrplänen und Schulbüchern existieren sie bloß als Randerscheinungen oder in überwiegend problembezogenen Kontexten. Das zeigt eine Analyse des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien. Dabei können Bildungsinstitutionen wesentlich zum Kampf gegen bestehende Stereotype und Rassismus gegenüber Sinti und Roma beitragen.

Antiziganismus, also die spezifische Form von Rassismus gegen Sinti und Roma, „stellt ein massives gesamtgesellschaftliches Problem in Deutschland dar“. So lautete 2021 die Schlussfolgerung der Unabhängigen Kommission Antiziganismus, die im Auftrag des Deutschen Bundestags eben diese Form des Rassismus in Deutschland untersuchen sollte. In ihrem Bericht heißt es unter anderem: „Die Bildungsinstitutionen haben wesentlichen Anteil an der Ermöglichung oder Verhinderung rassistischer Äußerungen.“ Schulbücher beispielsweise können Rassismen reproduzieren – oder aber aufbrechen und für bestehende Diskriminierung sensibilisieren.

Nicht Teil des Geografieunterrichts

In deutschen Lehrplänen sowie Schulbüchern spielt die nationale Minderheit der Sinti und Roma kaum eine Rolle, so die Analyse des Georg-Eckert-Instituts (GEI), Leibniz-Institut für Bildungsmedien. Von den 201 gesichteten Lehrplänen aus zwölf Bundesländern für die Fächer Geschichte, Geografie und Politik, die im Schuljahr 2018/2019 gültig waren, erwähnen lediglich 13 Prozent explizit Sinti und Roma. Vor allem Lehrpläne für den Geschichtsunterricht regen im Kontext von NS-Verbrechen und Völkermord zur Auseinandersetzung mit der nationalen Minderheit an. Häufiger, nämlich in 19 Prozent der Fälle, bieten die Lehrpläne dazu eher indirekt Potenzial, nämlich über sich anbietende Themenfelder wie

• „Nationalsozialismus,
• Erinnerungskultur und Anerkennung des Völkermordes an Sinti*zze und Rom*nja,
• Mittelalter,
• Situation nationaler Minderheiten,
• Migration,
• gesellschaftliche Teilhabe/Ausgrenzung und
• gesellschaftliche Vielfalt und Ausgrenzung“.

Laut GEI überwiegen diese impliziten Möglichkeiten in der gesellschafts- und sozialwissenschaftlichen Fächergruppe. Von den analysierten Geografielehrplänen sieht dagegen kein einziger die Behandlung von Sinti und Roma im Unterricht vor, „obwohl Rom*nja die größte europäische ethnische Minderheit bilden“.

Diese Lücke spiegelt sich in den im Schuljahr 2018/2019 aktuellsten 410 untersuchten Schulbüchern wieder: Keine der herausgearbeiteten 541 Einheiten, die Sinti und Roma erwähnen, konnten die Forschenden des GEI dem Geografieunterricht zuordnen. Umgekehrt „korreliert die Thematisierung in den Lehrplänen einiger Bundesländer mit einer verstärkten Behandlung in den für diese konzipierten Schulbüchern“. So gehen mehr als die Hälfte der untersuchten Geschichtsschulbücher für die 9. und 10. Klasse, die die NS-Zeit behandeln, explizit und häufig auch detailliert auf die Verfolgung und Ermordung von Sinti und Roma ein.

Zahlreiche Kritikpunkte

„Durch die relative Häufigkeit und auch die Ausführlichkeit der Behandlung von NS-Verbrechen an Sinti*zze und Rom*nja besteht die Gefahr, dass die Wahrnehmung von Sinti*zze und Rom*nja, ähnlich wie bei Jüdinnen und Juden, durch diesen Themenkomplex dominiert wird“, mahnen die Autorinnen der Analyse und verweisen auf weitere problematische Charakteristika in den Geschichtsbüchern:

• Sinti und Roma werden im Kontext des Nationalsozialismus‘ als Betroffene selbst kaum sichtbar,
• Täter*innen verschwinden in etwa der Hälfte der Fälle, in denen Bildungsmedien sie klar benennen könnten, hinter Passivkonstruktionen,
• einige Lehrwerke verwenden im geschichtlichen Zusammenhang unkommentiert die bekannteste diskriminierende Bezeichnung oder deuten nur durch Anführungszeichen an, dass diese nicht mehr aktuell ist,
• Sinti und Roma werden selten als integraler Teil der deutschen Bevölkerung dargestellt.

Der letztgenannte Punkt gilt der Untersuchung zufolge auch für Schulbücher der Fächergruppe Politik und Sozialkunde: Diese thematisieren Sinti und Roma äußerst selten als Zugehörige der gegenwärtigen deutschen Gesellschaft. Zudem behandeln die Lehrwerke die nationale Minderheit nahezu ausschließlich defizitorientiert.

Empfehlungen zur Verbesserung

„Kaum ein Schulbuch macht Schüler*innen in wertschätzenden Darstellungen mit Sinti*zze und Rom*nja in der Gegenwart oder mit ihrer Geschichte jenseits von Verfolgung und Vernichtung im Nationalsozialismus vertraut. In Lehrplänen und Schulbüchern dominiert also eine problembezogene Thematisierung von Sinti*zze und Rom*nja wie sie auch im Kontext anderer Minderheiten zu finden ist“, lautet das Fazit der Autorinnen. In der Folge verharre das Bild der Minderheit in einseitigen und stereotypen Darstellungen. Dagegen liefert die Analyse Ansätze zur Verbesserung. So erkennen die Autorinnen in der expliziten Verankerung der nationalen Minderheit in den Lehrplänen „ein wirksames Mittel“ für die Kultusministerien die Sichtbarkeit von Sinti und Roma im Kontext verschiedener Themen zu erhöhen.

Bildungsmedien wiederum biete sich die Möglichkeit, durch die Thematisierung der Verfolgungsgeschichte von Sinti und Roma vor dem Nationalsozialismus und über diesen hinaus, die Hartnäckigkeit und strukturelle Verankerung der Diskriminierung aufzuzeigen. Des Weiteren ließen sich Stereotype durch Darstellungen aus der Binnenperspektive aufbrechen, etwa „durch Anregung zur Perspektivübernahme in der Aufgabenstellung oder durch Stimmen von Sinti*zze und Rom*nja in Form von Interviews und Zitaten“. Die Rolle der Gründer*innen des Zentralrats der Sinti und Roma in der bundesdeutschen Bürgerrechtsbewegung sei zudem ein Beispiel für den Beitrag der nationalen Minderheit zur deutschen Geschichte. „Die Normalität von Sinti*zze und Rom*nja als integraler Teil der deutschen Gesellschaft wird eben erst dann zur unhinterfragten Grundaussage, wenn diese sich auch ohne Problemkontext in Schulbuchtexten wiederfinden und diese gesellschaftliche Vielfalt wertschätzend als Realität thematisieren.“ News4teachers

Untersuchung: Sinti und Roma beklagen Diskriminierung – auch durch Lehrer