Zuhören, Stifthalten, Schneiden und Kleben: Immer mehr Schulanfänger können das nicht

Na sowas. Und ich konnte das in den Siebzigern bereits.
Also Stift halten, Schneiden, Kleben.
Und das ganz ohne Kindergarten. Und wir hatten auch keine Mutter, die sich für sowas sonderlich viel Zeit nahm. Die hatte sie nämlich nicht, mit fünf Kindern, Haushalt und Garten. Wir liefen eher so nebenher, bekamen aber offenbar alles für die Schule Notwendige trotzdem mit. Keine Ahnung wie. Wir hatten halt Stifte und Papier und malten öfter. Oder wir schnitten irgendetwas aus, weil wir, wer weiß was, basteln wollten.
Und abends saß die ganze Familie oft um den Küchentisch und spielte “Mensch ärgere dich nicht”, “Kniffel” oder sonstige Brett- und Würfelspiele. Grauenhaft langweiligen Kram halt. Wie haben wir das gehaßt. (Muss ich extra “Ironie” hinzufügen?)
In der ersten Klasse begannen wir erst mal mit großflächigen Schwungübungen, bevor wir mit dem “richtigen” Schreiben lernen begannen. Nach den großflächigen, kamen kleinere Schwungübungen. Ich erinnere mich gut an Zeilen mit Schleifen obenrum und Schleifen untenrum als Hausaufgabe.
Irgendwann gingen sie einem wie von selbst von der Hand und das half dann widerum beim Schreiben lernen.
Im Kindergarten, in dem ich später arbeitete, konzentrierte man sich auf die Basics. Die Kinder waren meist nur am Vormittag da.
Es gab jeden Tag einen “Stuhlkreis”. Da wurden Lieder gesungen.
Oder Fingerspiele gemacht – also ein gesprochener oder gesungener Text, begleitet von Gesten mit einzelnen Fingern oder der ganzen Hand. Gut für die Feinmotorik. Und bestimmt wurden da im Hirn auch irgendwelche Synapsen verknüpft durch Sprache verbunden mit bestimmten Gesten und Bewegungen.
Dann gab es Kreisspiele. So altmodisches Zeug, wie “Ich bin in den Brunnen gefallen” oder “Mein rechter, rechter Platz ist leer”.
Auch hier fand auf spielerische Weise Sprachförderung statt, durch das Aufsagen sich widerholender Textbausteine, aber gleichzeitig auch eigene Ideen der Kinder, die bei jeder Spielrunde mit eingebaut wurden.
Bsp.: Ein Kind springt in die Kreismitte und sagt: “Ich bin in den Brunnen gefallen.” Alle: “Wie tief denn?” Kind: “1, 10, 100, 1000m oder, von mir aus, 22, 7, oder eine Million Meter.” (sucht sich jedes Kind selber aus.) Alle: “Wer soll dich denn da wieder herausholen?” Kind: “Wer am besten Fahradfahren, Blumen pflücken, Motorrad fahren, Schuhe binden…”etc.pp. kann. (Denkt sich wieder jedes Kind selber aus.) Alle führen das Angewiesene gestisch aus, und das Kind sucht sich aus, wer es aus dem Brunnen “retten” darf. Derjenige “fällt” dann als nächstes in den Brunnen.
Es gibt unzählige solcher Spiele. Nahezu täglich fand früher so ein Spielekreis statt und alle saßen mit im Kreis. Keiner wurde gezwungen, bei einem Spiel mitzuspielen. Aber alle nahmen am Stuhlkreis teil. Wir ermunterten jedes Kind dazu, es doch wenigstens mal zu versuchen. Wer sich allein nicht traute, den unterstützten wir. So kamem nach und nach auch schüchterne Kinder zum Zuge und trauten sich irgendwann aus sich heraus.
Weniger sprachbegabte Kinder erlangten Sicherheit durch die sich stetig widerholenden Textbausteine, die sich ihnen mit der Zeit einprägten und die sie, je öfter sie sie hörten und widerholten, besser aussprechrn konnten.
Mindestens einmal wöchentlich gab es ein Bastelangebot.
Eine Erzieherin holte während des Freispiels, je nach Art und Schwierigkeitsgrad der Bastelarbeit, ein, zwei oder mehrere Kinder an den Tisch Dann wurde ausgeschnitten, gemalt und geklebt. Und früher oder später kam jedes Kind auch mal dran.
Klar riss man kein Kind, dass gerade in eine Beschäftigung versunken war, heraus und zwang es zum Basteln.
Aber sobald die Gelegenheit paßte, kamen auch die dran, die sich von sich aus wohl eher nicht darum gerissen hätten.
Im letzten Jahr vor der Einschulung, fand ein- bis zweimal wöchentlich die sog. “Vorschule” statt. Da konnten, bis auf wenige Ausnahmen, nahezu alle bereits gut mit der Schere ungehen und einen Stft richtig halten. Das mit dem Kleber wurde geübt. Da kam es, bei der Verwendung von Uhu oder Kleister, dann doch noch zu der ein oder anderen Kleber-Überschwemmung.
In der Vorschule wurde am Mengen- und Zahlenverständnis gearbeitet.
Es wurden die Grundformen (Kreis, Viereck, Dreieck) vermittelt.
Wir arbeiteten mit Reimen, was reimt sich, was nicht?
Wir “zerlegten” Wörter in Silben, indem wir sie klatschten usw.
Basics eben.
Die Angebote waren verbindlich. Jeder machte mit. Das war ganz übler Zwang und die Kinder waren am Ende der Kiga-Zeit schwer traumatisiert. Dafür konnten sie ‘nen Stift halten, mit Schere und Kleber umgehen, hatten ein Mindestmaß an Konzentrationsfähigkeit, konnten Mengen und Zahlen im Bereich bis etwa fünf oder sechs zuordnen, ihren Namen in Druckbuchstaben schreiben und Verantwortung für ihren eigenen Kram übernehmen.
Ja, es war alles ganz furchtbar. Damals. Als es noch “feste Gruppen” und verbindliche Angebote gab. Darum waren die meisten Kinder spätestens zum Schuleintritt psychisch ja so schwer gestört. Weil sie im Kindergarten tagein tagaus zu Zeug gezwungen wurden, dass ihnen durchweg gegen den Strich ging.
Lauter geknechtete, kleine Nervenbündel, die sich keinen Mucks mehr machen trauten, weil sonst der Rohrstock auf sie nieder fuhr.
Sind wir froh, dass diese Zeiten der Unterdrückung, des Zwangs und der totalen Ignoranz des kindlichen Willens vorbei sind.
Ein Hoch auf unsere moderne, progressive Kita-Padagogik.
Läuft. (Hier ein Daumen hoch-Symbol dazudenken.)