KÖLN. Erst ist es ein abfälliger Kommentar über die Kleidung, dann wird ein Mäppchen versteckt, irgendwann wird ein Kind systematisch ausgeschlossen. Mobbing beginnt häufig unscheinbar – und kann sich zu massiven psychischen und körperlichen Übergriffen steigern. Für Lehrkräfte ist es nicht immer leicht zu erkennen, wann aus Hänseleien ein ernstes Problem wird. Die Psychologin und Autorin Elisabeth Raffauf erklärt, worauf Erwachsene achten sollten, warum grundsätzlich jedes Kind betroffen sein kann und was gegen Mobbing hilft. Ihre Hinweise sind auch für den Schulalltag aufschlussreich.
„Wie siehst du denn aus? Hast ja heute schon wieder das Gleiche an!“ Mit solchen Bemerkungen kann Mobbing beginnen, erklärt Raffauf im Gespräch mit der Deutschen Presse-Agentur (dpa). Entscheidend ist, was danach passiert: Die Hänseleien wiederholen sich, werden häufiger und möglicherweise aggressiver. Gegenstände verschwinden, Kinder werden ausgegrenzt, auf dem Schulweg abgefangen, geschubst oder bedroht.
Von Mobbing sprechen Fachleute insbesondere dann, wenn Übergriffe wiederholt stattfinden und zwischen den Beteiligten ein Machtungleichgewicht besteht. Betroffene können sich aus eigener Kraft kaum dagegen wehren. Anders als bei einem gewöhnlichen Streit handelt es sich also nicht um einen Konflikt zwischen Gleichstarken.
Dabei gibt es nach Einschätzung der Psychologin keinen bestimmten Typ von Kind, der zwangsläufig zum Mobbingopfer wird. „Manche Kinder werden gemobbt, weil sie immer schicke Sachen anhaben, andere, weil sie immer das Gleiche anhaben. Wer mobbt, findet immer einen Grund.“ Für Lehrkräfte bedeutet das: Grundsätzlich kann jedes Kind betroffen sein.
Wenn sich Kinder verändern, sollten Erwachsene hellhörig werden
Nicht jedes betroffene Kind erzählt von sich aus, was ihm widerfährt. Scham, Schuldgefühle und die Angst, dass alles noch schlimmer wird, können dazu führen, dass Kinder schweigen. Raffauf nennt deshalb Verhaltensänderungen als wichtige Warnsignale. Manche Kinder ziehen sich zurück, klagen über Bauch- oder Kopfschmerzen, möchten nicht mehr zur Schule gehen oder reagieren zunehmend aggressiv.
Solche Veränderungen können auch Lehrkräften auffallen: Ein bislang lebhaftes Kind beteiligt sich kaum noch am Unterricht. Ein anderes verbringt die Pausen allein, wirkt angespannt oder versucht, bestimmten Mitschülerinnen und Mitschülern aus dem Weg zu gehen. Keines dieser Anzeichen beweist für sich genommen, dass ein Kind gemobbt wird. Häufen sich solche Beobachtungen, sollten Lehrkräfte jedoch genauer hinschauen und behutsam das Gespräch suchen.
Zuhören, ernst nehmen – und die Schuldfrage klären
Wenn ein Kind von Mobbing berichtet, kommt es zunächst darauf an, wie Erwachsene reagieren. Raffauf rät dazu, aufmerksam zuzuhören, das Kind ernst zu nehmen und ihm zu vermitteln, dass es Unterstützung bekommt. Besonders wichtig sei eine klare Entlastung: „Du hast keine Schuld.“ Denn betroffene Kinder glaubten häufig, selbst für das verantwortlich zu sein, was ihnen angetan werde.
Auch für Lehrkräfte ist diese Botschaft zentral. Sie sollten vermeiden, den Eindruck zu erwecken, das betroffene Kind müsse sein Verhalten, seine Kleidung oder seine Persönlichkeit verändern, um künftig in Ruhe gelassen zu werden. Stattdessen gilt es, gemeinsam zu überlegen, welche Unterstützung erforderlich ist. Wer kann dem Kind im Schulalltag zur Seite stehen? Welche Situationen sind besonders belastend? Wo braucht es unmittelbar Schutz?
Warum Wegsehen keine Lösung ist
Viele betroffene Kinder möchten nicht, dass Erwachsene eingreifen. Sie befürchten, dass sich die Angriffe verschärfen, sobald bekannt wird, dass sie Hilfe gesucht haben. Raffauf hält es dennoch für falsch, deshalb untätig zu bleiben. „Es wird schlimmer, wenn nichts getan wird“, sagt sie. Gleichzeitig warnt die Psychologin davor, über den Kopf des Kindes hinweg zu handeln. Eltern sollten notwendige Schritte ankündigen und erklären, warum sie die Schule einschalten. Andernfalls könne das Vertrauen beschädigt werden.
Dieser Grundsatz gilt auch für Lehrkräfte. Wer von Mobbing erfährt, muss gegebenenfalls handeln, sollte dem betroffenen Kind aber möglichst transparent erklären, was als Nächstes geschieht. Wichtig ist dabei, Mobbing nicht wie einen gewöhnlichen Streit zu behandeln. Eine erzwungene Aussprache oder klassische Streitschlichtung kann Betroffene zusätzlich unter Druck setzen. Vorrang haben ihr Schutz, das Unterbinden der Übergriffe und eine nachhaltige Veränderung der Situation. Schulen müssen deshalb auch überprüfen, ob ihre Maßnahmen tatsächlich wirken.
Mitgefühl statt Ausgrenzung: Was eine Klassengemeinschaft stark macht
Mobbing entsteht nicht allein zwischen einem angreifenden und einem betroffenen Kind. Auch das Verhalten der übrigen Gruppe spielt eine Rolle. Wer lacht, zuschaut oder schweigt, kann dazu beitragen, dass sich Ausgrenzung verfestigt. Raffauf sieht deshalb im Mitgefühl einen entscheidenden Schutzfaktor. „Gegengift gegen Mobbing ist Mitgefühl“, erklärt sie.
Kinder müssten lernen, wahrzunehmen, wie es anderen geht. Ebenso wichtig sei die Erfahrung, selbst angenommen und respektiert zu werden. Wer sich als wertvoll erlebt, müsse andere nicht herabsetzen, um sich selbst größer zu fühlen. Für Lehrkräfte ergeben sich daraus Ansatzpunkte für die pädagogische Arbeit: ein respektvoller Umgangston, klare Regeln gegen Herabsetzungen und eine Klassengemeinschaft, in der Kinder füreinander Verantwortung übernehmen.
Dabei geht es nicht allein um besondere Präventionsprojekte oder einzelne Unterrichtsstunden zum Thema Mobbing. Entscheidend ist auch, wie im Alltag miteinander gesprochen wird, wie auf verletzende Bemerkungen reagiert wird und ob Kinder erleben, dass Erwachsene bei Ausgrenzung eingreifen.
Cybermobbing: Wenn die Angriffe nach Schulschluss weitergehen
Besonders schwierig kann die Situation werden, wenn sich Mobbing in den digitalen Raum verlagert. Dort fehlen häufig die unmittelbaren Reaktionen des Gegenübers. „Man sieht nicht, wie der andere etwas aufnimmt“, erklärt Raffauf. Deshalb seien die Hemmschwellen im Internet niedriger.
Für betroffene Kinder bedeutet Cybermobbing zudem, dass die Angriffe nicht mit dem Ende des Schultags aufhören müssen. Beleidigende Nachrichten, herabwürdigende Bilder oder gezielte Ausgrenzung in Chatgruppen können sie auch zu Hause erreichen. Raffauf empfiehlt unter anderem, belastende Kontakte zu blockieren, Gruppen zu verlassen, Beweise durch Screenshots zu sichern und Vorfälle gegebenenfalls den Plattformbetreibern oder der Polizei zu melden.
Auch Schulen sollten digitale Übergriffe ernst nehmen, wenn sie das Zusammenleben der Schülerinnen und Schüler beeinträchtigen. Wichtig ist dabei, belastendes Material nicht unkontrolliert weiterzuverbreiten. Die Psychologin warnt ausdrücklich davor, Screenshots an andere Eltern weiterzuleiten, weil sie sich dadurch noch weiter verbreiten könnten.
Kinder müssen erleben, dass Erwachsene sie schützen
Ein entscheidender Gedanke zieht sich durch Raffaufs Empfehlungen: Kinder sollen wissen, dass sie mit ihren Problemen nicht allein bleiben. Für Lehrkräfte heißt das, aufmerksam zu sein, Gesprächsbereitschaft zu signalisieren und bei konkreten Hinweisen auf Mobbing verlässlich zu reagieren. Zugleich braucht es eine Zusammenarbeit mit Eltern, Kollegium, Schulsozialarbeit und gegebenenfalls Schulleitung.
Denn Mobbing lässt sich nicht allein dadurch beenden, dass betroffene Kinder lernen, selbstbewusster aufzutreten. Entscheidend ist, dass die Übergriffe aufhören – und die Erwachsenen dafür Verantwortung übernehmen. News4teachers / mit Material der dpa
Cybermobbing eskaliert: Millionen Schüler betroffen – und Schule ist der Haupttatort
