Der Abiturschnitt in Sachsen-Anhalt bleibt insgesamt auf einem stabilen Niveau. Im Fach Mathematik haben die Schülerinnen und Schüler in diesem Jahr jedoch deutlich schlechter abgeschnitten als in den vergangenen Jahren. Das Bildungsministerium kündigte an, die Ergebnisse gemeinsam mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung genauer zu analysieren. Als möglicher Grund werden unter anderem pandemiebedingte Lernlücken genannt.
Deutlicher Rückgang der Mathe-Ergebnisse
Im landesweiten Durchschnitt erreichten die Abiturientinnen und Abiturienten im Fach Mathematik 6,87 Punkte auf der 15-Punkte-Skala. Das sind deutlich weniger als der Durchschnitt der vergangenen fünf Jahre von 7,83 Punkten. Im Vorjahr hatte das Ministerium noch von einer deutlichen Verbesserung gesprochen: Damals waren landesweit 9,31 Punkte erreicht worden, nach 8,30 Punkten im Jahr zuvor.
Abiturniveau insgesamt weiter stabil
Der Gesamtnotendurchschnitt beim Abitur verschlechterte sich dagegen nur leicht – von 2,27 im Vorjahr auf 2,29. Von 5.128 zur schriftlichen Prüfung zugelassenen Schülerinnen und Schülern bestanden 4.759 das Abitur. Die Durchfallquote stieg auf 7,16 Prozent, nachdem sie im Vorjahr mit 5,69 Prozent den niedrigsten Wert der vergangenen Jahre erreicht hatte.
135 Schülerinnen und Schüler schafften die Bestnote 1,0. Insgesamt erzielten 1.472 Absolventinnen und Absolventen ein Abitur mit einer Eins vor dem Komma, nach 1.614 im Vorjahr.
Bildungsminister Jan Riedel (CDU) gratulierte den Absolventinnen und Absolventen. «Das Abitur ist ein anspruchsvoller Bildungsabschluss, der jungen Menschen vielfältige Wege in Studium, Berufsausbildung und Gesellschaft eröffnet», sagte er.
Realschulabschluss mit besseren Noten
Auch beim Mittleren Schulabschluss – dem Realschulabschluss – blieben die Leistungen insgesamt stabil. Knapp 9.000 Schülerinnen und Schüler nahmen an den Prüfungen teil. In Deutsch verbesserte sich die landesweite Durchschnittsnote von 3,36 auf 3,25, in Englisch von 3,06 auf 2,81. In Mathematik blieb sie mit 3,98 nahezu auf dem Niveau des Vorjahres (3,90). Wie bereits in den vergangenen Jahren bot das Land erneut Intensivtage zur Vorbereitung auf die schriftlichen Prüfungen an. News4teachers / mit Material der dpa
pandemiebedingte Lernlücken??
Ganz ehrlich … das ist mehr als 4 Jahre her … die Oberstufenzeit mit den Wiederholungsphase in der EF oder aber die Bildungsgänge in der Sek1 haben eine deutlich kürzere „Halbwirkszeit“.
Bin gespannt, bis wann Corona für Systemversagen herhalten muss…denke da an Aussagen junger Menschen, die während der Pandemie chronisch „untertanzt“ waren (Originalzitat) … Bekommen die ihren Führerschein nach einer zu schnellen Betrunkenfahrt in die Disco mit der Begründung zurück, dass sie ja das Trauma aus der Coronazeit nicht verantworten aber immer noch bewältugen müssen?
Wundern würd’s mich nicht.
„Ganz ehrlich … das ist mehr als 4 Jahre her“
Und eine Schulzeit dauert wie lange? Anders gefragt: Wie viele Aufholkurse zusätzlich zum Regelunterricht hat es in den vergangenen vier Jahren denn gegeben?
Herzliche Grüße
Die Redaktion
In jeden Ferien wurden (in NRW) über zwei Jahre Aufholkurse angeboten.
https://www.schulministerium.nrw/ankommen-und-aufholen-ein-erster-blick-die-praxis
Natürlich freiwillig … Wer hat teilgenommen? Danach wurden die Gelder dafür gestrichen.
„In jeden Ferien … natürlich freiwillig.“ Und, so wäre zu ergänzen, von außerschulischen Anbietern (die zum Teil eigens dafür gegründet wurden, das Fördergeld abzugreifen). Finde den Fehler.
Herzliche Grüße
Die Redaktion
Wirklich seltsam, dass es die SuS im Vorjahr nicht betroffen hat und in diesem Jahr auch nur allein das Fach Mathematik .
Stoffmenge, molare Masse und Masse. Die Formel findet sich im Tafelwerk, das im Test benutzt werden darf. Korrekt einsetzen schafft die Hälfte, Umstellen der Formel gerade mal ein Viertel der Schüler. Würde die korrekte Verwendung der Einheiten auch noch angemessen bepunktet, wären 10% ausreichend oder besser.
Also ja: in Chemie merken wir das auch. Es ist eine Katastrophe!
Stoffmenge, molare Masse und Masse. Die Formel zum Zusammenhang findet sich im Tafelwerk, das im Test benutzt werden darf. Korrekt einsetzen schafft die Hälfte, Umstellen der Formel nach einer Variable gerade mal ein Viertel der Schüler. Würde die korrekte Verwendung der Einheiten auch noch angemessen bepunktet, wären 5% der Testergebnisse ausreichend oder besser.
Also ja: in Chemie merken wir die abnehmenden mathematischen Kompetenzen auch. Es ist eine Katastrophe!
Chemiker wird man nicht, die hält man sich